小学英语情景化活动教学初探

小学英语情景化活动教学初探 论文宣讲 苏霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，而情景的创设，又能使英语实践活动趣味化、生活化、真实化，有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活动的积极开展提供有力的保障。情景化活动教学将情景和活动有机地结合了起来，它是指从学生的心理需要出发，创设情景，吸引和指导学生积极、主动、大胆地参与到活动化的课堂教学中的一种教学形式。一、创设问题情景，增强活动的趣味性。教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高。在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习。比如，在教学科学教育出版社教材第一课的时候，我就分几次让四、五位学生借助Id like a hamberger.句型来展示自己喜欢的食物，并把食物放到讲桌上，然后先后让其他学生上台表达自己的愿望。学生兴致盎然，达到了忘我学习的境界，很快把Id like a 句型练熟了。实践表明：学生对于看着口型或动作猜单词，根据物体的一半，猜物体整体等各种形式的Guessing game 都非常感兴趣；他们为了一些预测而不是预知的答案和其它一些生活化的具体问题，乐意开口用英语沟通信息，不知不觉中达到了运用所学语言目的。二、创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。利用实物、图片、手势、动作、语言及课件都能创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。同样学一个单词pear，看着图片学，比单纯地听，然后跟读，效果要好得多；如果再用上实物，让pear到小朋友手里旅行一圈，效果就更明显了。一首Hello, how are you?让学生加上打招呼、摊手问候和抱拳作谢等动作，学生一下子就领会了歌词的意思。在黑板上画上个太阳，画片大海，让学生指着天空，指着自己的笑脸，做起舞蹈动作，没几遍，学生就轻松理解和学会了小诗文We are happy today。课文中还有一些句型，如：Lets go to 和Turn on/off, 单靠动作、图片来辅助学习比较单一，费时多，收效不大，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜或小儿歌，引导学生不时地chant ,适当地辅之以动作，效果就大不相同了。这些顺口溜和小儿歌通常还能联系真实情况灵活运用，有许多还能加上语调。三、创设任务情景，体现活动的合作性与互动性。新的课程标准要求教师指导学生自己去通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教学实践告诉我们：教师在教学中若能创设好任务情景，发挥小组学习的合作与互动的作用，不但能引导学生主动地参与到每一个学习过程中，还会收到事半功倍的效果。当然，创设好任务情景，还需要教师预先精心设计，作好充分的准备。我在执教教育科学出版社教材第4课How long willyou stay there?的时候，把学生分成四个学习小组，把四张表示不同地点的图片分给每个学习组长，让学生在小组间先进行训练，然后派代表进行替换练习，每个学习组长根据每组不同的地点提出问题How long will you stay in ?其余同学做出Well stay here for 3 weeks的应答。这样，我通过分组训练将新单词和新句型全都联系了起来，创设了明确的任务情景，并且寓任务于小组游戏之中。这样在较少的时间里，为全体学生提供了实践、体验的机会，学生通过合作、互动，相互学习，共同提高。此外，老师们还可以采用调查填表法、小组集体竞赛等方法来创设任务型情景，落实任务。要注意的是，创设任务情景时教师要先作简明的示范；教师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。四、创设成功情景，注重活动的激励性。心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，有助于小学生保持兴趣，增强自信。因此，教师应该特别关注每个学生的情感，寻找他们的积极因素，有意识地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学英语的成就感和自信心。教师可以鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进行自评，小组互评，加强互助，然后自由到教师处进行考评、争星，及时郑重地表扬通过考评的学生，特别注意表扬有进步的学生，以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来，激发他们学习英语的兴趣，变被动学习为主动地、积极地学习行为；经常性地组织开展小型的比赛，提供机会，让不同层次的学生或说，或唱，或读，体验成功的喜悦；还可以评