小学英语五年级下册第四单元Lesson 21说课稿

小学英语五年级下册第四单元Lesson 21说课稿我说课的内容是小学五年级英语下册第四单元Lesson 21。本课是借助“任务型”教学，通过听、说、演、唱、作调查等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能。本课的设计任务是“了解调查英语国家开展的学校体育运动”，在课前，我让学生搜集资料、预习新课、初步了解英语国家开展的学校体育运动，培养学生学会亲手查询资料，丰富课外知识的学习策略。同时，针对本课的内容，我很好地做到了英语学科和体育的学科整合。另外，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。 下面，我分析一下本课的教学目标。英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：知识目标：1、使学生掌握句型：Are there? Where do you ? Where do they ? 及答语。 2、掌握短语：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey技能目标：1、 会有关场所及相应动作的描述。如：My school is famous for its sports. We play football on the field.2、根据实际情况进行简单的英语交流。 通过以上技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。情感态度目标：通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语，乐于模仿，敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于在生活中运用英语进行交流。学习策略目标：注重培养学生的合作精神，使学生积极与他人合作，共同完成学习任务。使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。培养获取有关信息的能力。文化意识目标：初步了解外国课程与中国课程的异同。结合教学目标的要求，我把本课的重、难点设置为：1、 句型Are there? Where do you ? Where do they ? 的正确运用及回答。2、 掌握短语：play football/basketball/volleyball/ rugby/hockey我主要是通过围绕教材设计教学抛开教材（开展活动）回到教材（领悟感知）不要教材（灵活运用）这四个教学环节来突破教材难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深入分析，来设计不同形式的教学活动，然后抛开教材通过幻灯、挂图、卡片、录音及CAI课件等种种教学媒体为学生设置几种学生喜爱的特定情景和类同情景，使学生积极地去体验与实践、讨论与合作，开展多种活动。在初步掌握教材内容之后，我又立即将学生带回教材，进行系统的感知，最后指导学生不要教材，结合所学语言，在动手操作的同时加以真实运用，进行逼真的情感和信息交流，实现灵活的、创造性的运用英语进行交流的目的。以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体阐述：一、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。首先，我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行师生、生生之间的多边互动。我将全班分成了五个小组，并分别命名为Football Group, Basketball Group, Volleyball Group, Rugby Group和Hockey Group，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知情感和技能目标上的均衡达成。二、利用做调查的方法，培养学生综合语言运用能力。本课的设计任务是“了解调查英语国家开展的学校体育运动”，课前，学生们查资料，课上，他们运用所学语言完成调查表。通过这样的方式，深深地吸引了学生的注意力，使他们通过思考、讨论、交流等方式学习和使用英语，来完成学习任务。教学模式：这个模式为激情设境语言交流人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励学生主动参与，运用特定情景，帮助学生建立概念框架；类同情景，促进小组协作学习，交流思想交换情景，完成对知识的意义建构，最后让学生扮演记者，运用所学语言完成调查表，引导个性发展。 下面我说一说对教具、学具的安排使用： 依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用实物、卡片、挂图、录音、CAI课件等各种媒体设计教学。接下来，我说一说教学程序的设计：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓宽视野、发展个性、形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示、操练、理解运用、评价五步骤。 Step1.Revision 培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了“Sing an English song.”利用“The Cup of Life.”这首欢快的世界杯主题曲,把学生仿佛带到了运动场上,创设了一种氛围。利用“Play a memory game.”复习学过知识，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。 Step2.Presentation 注重能力，层层深入。首先，我利用CAI课件，通过旧知识，学习本课的play football/basketball/ volleyball/rugby/hockey等短语，并命名五个小组的名称。利用课件设置的场景，教学生学习新的语言点“Are there many ball games in your school? Where do you play football?”极其答语。让学生根据所提供的情景完成：师生交流（整体感知）生生交流（榜样示范）小组协作（共同提高）个性探索（能力培养）使学说能够逐渐理解和把握教材。 Step3.Practice 整体感知，听说认读。将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进行整体感知，然后打开书，进行认读练习，下一步是强化练习和成果展示。这样，不仅可以使学生对教材有了整体的认识，又可以加深对所学语言的理解与记忆。（即加深对所学知识的意义建构。） Step4.Additional activities 设置语言，灵活运用。 给学生设置情景，学生按老师的要求安排小组角色，进行组内练习，然后，进行组间练习，教师发调查表，要求每个小组有一名学生扮演记者，运用所学语言，完成调查表；其它成员扮演不同国家的学生（用不同的国家国旗表示），根据课前的准备，回答前来采访的记者。采访完毕，进行成果展示。这样在共享成果的基础上，完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用的能力培养。 Step5.Assessment 评价反馈，个性发展。 在课程即将结