《安塞腰鼓》教学设计29

安塞腰鼓教学设计29【教学目标】、初读安塞腰鼓把握文章壮阔豪放的情感美。、细读安塞腰鼓展示恢弘气势的铿锵节奏美。、再读安塞腰鼓挖掘深沉意蕴美，给人们多方启迪。 【教学重难点】、感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力量，激荡的生命。、全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。【教学方法】情境激趣法，点拨互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法等。【总体构想】本文是一篇文质兼美的散文，颂扬激荡的生命，磅礴的力量，展示我国传统文化的艺术魅力。教学这篇文章引导学生循其形，入其境，体其情，深入文本，通晓文章情感美，语言美，意蕴美。让学生自觉沉浸在豪放、激越的鼓声和舞姿中，主动品味展现阳刚美的独特语言艺术，同时进一步引导学生用心用情观世界万物得到更深更透的艺术享受，思维启迪。教学中关注向生活延伸，让学生学会感受生活，体验生活，展现生活，提升生活。并且结合单元教学的需要，逐步渗透学生对中国 国统文化艺术的热爱，将民族传统文化发扬光大。【媒体设计】多媒体【教学时数】课时【课前准备】预习全文，掌握积累文章字词。以人一组，利用图书馆，网络查阅有关作者刘成章，黄土高原风情，安塞腰鼓的历史资料、图片，进行整篇成文，拓展学习空间，为课堂学习做好准备。【教学步骤】课前多媒体展示：黄土高坡的音乐欣赏。一、导语设计黄土高原是中华文明的摇篮，传承中华民族的精神。我们的家住在黄土高坡，我们都是古老厚重的黄土高原的儿女，我深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火烈的气势，震撼、烧灼、威逼着中外观众的心灵，带给我们力量的奔腾，生命的升华，令人颤栗在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。想不想看？（随导语多媒体展示）：黄土高原，安塞腰鼓的图片（多媒体展示）：安塞腰鼓影片（解说：课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段，创设相关情境，唤起学生的情感共鸣。渲染浓郁的气氛，直观了解黄土高原，安塞腰鼓，缩短距离、合符认知规律。）二、交流感受，走近作者、用一个词语说说观后的感受。、走近作者刘成章。（多媒体展示）安塞腰鼓的课题，作者介绍。方法：请位同学说出心中的体验，可以用书中的词也可以自己选词。自然导出作者刘成章，陕西作家刘成章由于他对安塞腰鼓无限神往，倾心爱恋，写成了散文安塞腰鼓。注意：面对问，允许同学们各抒已见，尊重同学们最原始的体验，鼓励学习激情，不用追求答案的统一完美。面对问应明确：刘成章，陕西作家，本文收集在羊想云彩，此文集获首届“鲁迅文学奖”。 三、初读安塞腰鼓，感受恢弘气势、预习思考：安塞腰鼓全文朗读都是豪壮激越的语气吗？ 明确：（多媒体展示）表演前安静中速沉稳有力 表演中激昂快速高昂激越表演后静寂慢速舒缓轻柔、探究行文出现平稳舒缓的节奏会不会影响文章展示安塞腰鼓磅礴的气势。明确：不会，以静衬动，因安静变得更火烈，壮阔、气势冲天。、文章有一个特殊的句子，反复出现，同学们关注到没有？请大声的读出来“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓”，并勾画。方法：先齐读，教读读出反复的层层递进，读出赞叹的重音，学生表演读，再齐读。、四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力，说出哪四方面。能选用一个词语来形容你最喜欢的场面吗？有感情地朗读，并说说自己的独特感受。（多媒体展示）场面我喜欢声响， 你听（一段或几句话），让我感受到 后生你看舞姿方法：老师示范读雄壮的响声。 同学们自主进行朗读。男女生各推荐两名同学进行朗读比赛，同学们进行点评。（多媒体展示）小结：宏伟的场面，雄壮的声响，狂野的后生，奔放的舞姿是诗意的安塞腰鼓。 全班分角色朗读。女生读宏伟的场面，男生读雄壮的响声，击鼓的后生，女生读奔放的舞姿，齐读好一个安塞腰鼓。（多媒体8展示）美读比赛：女：宏伟场面；男：雄壮响声、击鼓后生；女：奔放舞姿；男女齐读：好一个安塞腰鼓的句式。解说：、本设计为教学的第一板块，美读感受安塞腰鼓的壮阔、火烈、豪迈的气势，采用、分析文章的结构；、分清朗读的语速，语调；、通过老师示范读，同学自读、赛读、评读、齐读等步骤。由浅入深循序渐进，反复体验，加深感受，用声音感染人，震撼人，激励人。）四、细品安塞腰鼓，赏析铿锵语言、一场激情燃烧的诵读，仔细品味，文章用什么手法传递铿锵的节奏，恢弘气势，并举例说明。 方法：分人小组交流，教师分组指导。全班交流汇报，教师点评补充。、老师归纳总结，写作技巧：（多媒体展示）铿锵的短句激昂的排比大量的反复生动的比喻、试试：充分调动联想和想象,用文中的表达形式,填空表现狂风暴雨冲刷世界万物的磅礴气势。（多媒体展示）突然，狂风呼啸，灰暗的天空出现一团团乌云，闪电，雷声。 霎那间，倾盆大雨像，像，像，铺天盖地而来。愈来愈，愈来愈，愈来愈。雨水抽打地面，四处飞溅，迷朦一片。解说：本设计为教学的第二板块，品读赏析展现激越气势的语言技巧，采用让同学们品读揣摩，自主合作完成，既培养了分析问题的能力，又掌握语言技巧。五、再探安塞腰鼓，体验思想内涵鼓在搏击，情在燃烧，人在奋发。写鼓也写人，写人的精神。写黄土高原也写中华民族，写民族的精神，打开心灵的眼睛，耳朵去欣赏，倾听安塞腰鼓。我们不得不感叹贫瘠的黄土高原，还能承载如此狂烈的舞蹈。我们不得不佩服那消化老南瓜黄豆角的西北后先还拥如此火烈的生命激情。我们不得不惊叹，黄土高原人挣脱，冲破，撞开生活束缚磅礴力量。当耳旁响起渺远的鸣啼，假设我们今天教室来的人是不同职业，不同身份的人（老师、学生、记者、商人、演员、军人、农民）当大家观看了安塞腰鼓这火烈、神奇的舞蹈会受到哪些启迪呢？用安塞腰鼓让我想到了 谈启迪。（多媒体展示）假如我是一名_，（学生、老师、工人、农民、商人、演员、记者）面对安塞腰鼓我想说 。方法：、用笔自主书写。、同桌交流。、全班交流。（多媒体展示）小结：倾听心听，欣赏心赏，生活将更精彩，点点滴滴都蕴含无穷的艺术魅力，用眼观察，用情感悟，用心体会，丰富我们的生活，灿烂我们的文化。解说：本设计为教学的第三板块，反思安塞腰鼓的内涵启迪，创设一个“东西南北中”的情境，在生活多层面进行交流，体验、互动。让学生真切感受语文是生活，语文的外