《故乡》教学设计 １６

故乡教学设计吉林省长春市第九十中学张立宏【教材分析】、知识目标：生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。、能力目标：理解运用对比突出主题思想的写法。理解小说中议论的作用。、情感态度与价值观：理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。、创新目标：抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。【学情分析】初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。 第一课时学习内容介绍作者与写作背景。朗读课文，掌握字词。整体感知，分析段落结构。教学流程师生互动（问题设计、情景创设）一、介绍作者及写作背景、介绍作者。（采用提问的形式）、写作背景：短篇小说故乡的素材，是鲁迅年月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了年前年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。 年月，鲁迅在北京买下了的住宅，于月日迁入，结束了长期的会馆生活。月日，鲁迅离开北京南返，于日抵故乡绍兴，在家停留至本月日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，月日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于日回到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。二、朗读课文、掌握字词听录音，要求学生画出生字词：阴晦（hu）猹（ch）五行（xn）缺土弶（jin）脚踝（hui）潮汛（xn）髀（b）愕（）然嗤（ch）笑吓（h）瑟（s）索黛（di）恣（z）睢（su）阴晦萧索聚族而居无端家境素如许潮汛苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜辗转恣睢三、整体感知整体感知：学生自由朗读，把课文分为 三个部分，并用句话概括出课文内容。四、自读课文划分段落第一部分（段）交代“我”回故乡的时节、地点、原因。第二部分（段）：叙述“我”在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。一层（段）：写“我”和母亲相见、谈话。 二层（段）：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。 三层（段）：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。第三部分（段）：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。五、作业用句话概括你对文中人物的印象。第二课时一、师生研讨、组织教学，了解学生们的预习情况。很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说故乡。这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字展开的？（板书）“我”的阅读以填空“这是一篇（关于）_的小说。”的形式了解学生们课下阅读情况。、讨论题：“我”已经有多少年没回过故乡了？多年。那么，眼前的故乡还是二十年前的故乡吗？不是。眼前的故乡什么样呢？萧索的荒村，没有一些活气。二十年前的故乡又是什么样？美丽的，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆。到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个故乡，年前的故乡和现在的故乡，多年间，故乡发生了巨大的变化，发生变化的仅仅是故乡吗？还有没有别的？师生讨论：故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化？这些变化发生的原因是什么？请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前发展的，而实际上，故乡的发展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象？鲁迅先生是中国最伟大的作家，他为什么不在美丽的故乡上下功夫，而要为读者描写这样一个破败、萧条的故乡呢？鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越大。那么，我们应当怎样理解呢？二、教师小结鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。鲁迅对自己的创作追求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，“改良这人生”，因此小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，