四年级语文上册 第六单元 跨越海峡的生命桥两教案 新人教版.doc

跨越海峡的生命桥【课文简说】本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。【教学目标】1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学难点】体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学准备】搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，质疑导入1.今天我们一起来学习第22课，齐读课题跨越海峡的生命桥。2.读了课题，你有什么疑问？预设：生命桥到底指的是什么？生命桥怎么跨越的海峡？3.带着这些疑问让我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。思考：课文讲述了一个怎样的故事？2.检查生字词（1）前两行：齐读（不仅读得正确，声音也响亮。）（2）后两行：这两行词语你能读对吗？自己读一读，读不准的话向别人请教一下。（你发现了什么？）指名读。（真了不起，你把这些多音字的音都读准确了。）齐读（3）了解“白血病”。3.课文讲了一个什么故事？三、品读课文1-2段，深入感悟1.小钱得了白血病，他是不幸的，请你读一读第二自然段找出描写不幸的语句。出示句子1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）读了这句话你有什么样的感受？（2）在这段话中，有三个描写花朵状态的词语你发现了吗？（出示凋零含苞绽放读三个词）这三个词都是写花朵的，什么是凋零、含苞、绽放的花朵？（3）为什么把三个词同时放在小钱的身上？（生齐读）在文中是指什么？（指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始；凋零是说他患了白血病要死了；绽放是说骨髓移植能能挽救他的生命，让他活下来。）过渡：看来同学们真的读懂了。18岁啊，正值青春年少，偏偏让他得上了白血病，小钱真是太不幸了，然而他又是幸运的。出示：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（1）齐读。（2）“辗转”是什么意思吗？要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。（3）谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话告诉我们什么？（茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易！）（4）想象一下，医生可能曾经在哪些地方当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？（北京、上海、广州、香港）（5）太不容易了！结果找到了吗？像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。（6）让我们读出不易和艰辛。 （生齐读句子。）四、总结十八岁的小钱在生死边缘徘徊着，挣扎着。我们的心悬着，到底他的生命能否被挽回呢？五、课外拓展1.抄写课后生字词语2.查看白血病资料、骨髓移植资料。第二课时一、复习导入1.这节课我们继续来学习22课，齐读课题：跨越海峡的生命桥2.上节课我们认识了一位杭州青年小钱。他是一位严重的白血病患者，生命就像即将凋零的含苞的花朵。他的眼神中透露着对生的渴望（生齐读：小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。）二、细读品味深入文本3-6段1.然而在我们满心内欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。大地仍在摇晃！台湾花莲慈济医院里手术如期的举行！这一切感动了所有在场的人。请同学们默读课文36自然段，找找哪些句子最让你感动？反复读一读，联系上下文在旁边写上你的理解、体会，然后在小组内交流。2.生自由读3.预设交流：（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。你因为什么而感动？（我体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。）他不知道什么？他只知道什么？假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？（你真是一个有爱心的孩子）交流感悟读（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。为什么这句话最揪住了你的心？从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全）余震突如其来，想像一下，手术室还有什么在摇晃？是啊，在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由是什么？台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出为什么也能让你感动！（“一次又一次”）是啊，手术的艰难啊！指生读。让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰辛，读这句话吧！涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？（指名：爱心、希望）（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。指生读让你感动的是哪个词？（奔波、连夜）让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？（12小时）师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长）师：请你来读出漫长的奔波（生读奔波）请你来读出紧张的奔波（生读奔波）:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。（“连夜”）师:多么令人感动！把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！三、回归课题，深化中心1.小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？（“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。）2.是什么让这座生命桥跨越了两岸？（骨髓、爱心、血脉亲情）3. 这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！配乐，齐读第7段，读出我们此时的心声。4.其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅