课件：视听知觉发展障碍及教育对策.ppt

北京大学第一临床学院 教授 戴淑凤 Email:D,视听知觉发展障碍及教育对策,孩子怎么啦？又气又急又无奈！,孩子”聪明” 笨拙，”文雅”却好动不安，”可爱“若是生非找麻烦运动知觉出了问题？ 不爱看书，却爱听书，左右分辩，写反字，计算出错视知觉有问题？ 听话不集中，听了记不住，听了不理解，听了说不出听知觉有问题？ 计算，进退位，数字抄写，数学推理思维推理有问题？ 作文简单枯燥，淡如流水账运动知觉？语言生成出问题？ 社交，适应，习惯-触知觉，本体觉？仔细分析就能助孩子一臂之力！,环境信息是知觉发展的源头 -与环境互动中知觉得以发展,感官 分析、加工、筛选 视 决策,指令 听 运动知觉 嗅 本体知觉 环境信息 味 感觉信息 大脑 机体有效运作 触知觉 触 视知觉 运动 听知觉 跨通道知觉 知觉转换,感觉与知觉发展,全感官感觉学习,输入丰富而适宜的感觉信息,桔子的形色（视） 桔子的名称（听） 桔子的气味（嗅） 桔子的味道（味） 桔子的重量（体） 桔子的表面（触觉）,大脑,吃的动作、表情和肢体动作,吃桔子,信息,动作,人体的感觉器官和感觉器官的传导路径,人体的感觉和感觉器官或感受器,各种感觉及其传入路径 身体上的各种感觉器官在接受相应的刺激后产生兴奋，并把此感觉刺激信息传达给神经系统的传入神经，信息沿一定的传入路径传达到中枢神经系统，最后到达大脑，激发大脑活力，产生感觉，认知，并做出相应的反应，从这个角度看，可以认为感觉器官是神经系统的食粮。,儿童入学前应具备的能力：,知觉发展是综合素质发展的基础,感觉（sensation）,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉分为两大类：一类是接受外部信息，反应外部事物特性的外部感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；一类是接受内部刺激信息、反应内部器官状况及各部分运动和位置的内部感觉，如本体觉，前庭平衡觉，内脏觉等。感觉是与生俱来的，发展中成熟，是知觉发展的桥梁。,人体感觉与感觉器,知觉（perception）,是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，是个体选择，整合并解释感觉信息的过程。 是多种感觉协同活动的结果，是人脑将直接作用于感官的感觉信息转化为整体经验的过程，即认知的过程。感觉是知觉产生和发展的桥梁。而环境信息是知觉发展的食粮。知觉是儿童多元智能及心理行为综合素质发展的基础。,六角形中间三条直线交叉？ 六个三角形？ 六个菱形？ 一个正立方体？,视知觉发展障碍及教育对策,目 录,（一）视知觉能力,（三）视知觉整合问题及教育对策,（二）视知觉能力障碍,视知觉传导说明,（一）视知觉能力,视知觉神经传导示意图,（一）视知觉能力,1.视觉敏锐力 对视野内的物体做出正确观察和分辨的能力，应了解空间关系，图像的正倒影，距离远近，光线的明暗关系。,2.空间知觉能力 对物体空间位置的知觉，主要针对物体/符号的位置以及与周围一些物体空间关系的知觉。拼音，识字，书写，阅读，运算对齐，图表等离不开空间知觉。,（一）视知觉能力,六角形中间三条直线交叉？ 六个三角形？ 六个菱形？ 一个正立方体？,3.图形-背景辨别 利用视觉把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。,（一）视知觉能力,4.视觉填充 是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。,（一）视知觉能力,5.视觉记忆能力 指看到某种形象以后，能够将其保存在记忆里，有必要时可以再认出此形象或再产生这个形象的能力。 测试： 手-眼，视-动协调；形状背景知觉，知觉稳定性，空间知觉，视觉填充，视觉记忆等。,（一）视知觉能力,目 录,（一）视知觉能力,（三）视知觉整合问题及教育对策,（二）视知觉能力障碍,（二）视知觉能力障碍表现,2019/8/27,25,可编辑,案例：视觉咏读困难（辨别记忆译码） 有的把“d”和“b”、“q”和“p”、“n”和“u”、”m”和”w”搞混，有的把“ou”和“uo”、“ui”和“iu”经常颠倒，有的“z、c、s”和“z、h、ch、sh ”、“n”和“l”不分，有的会读“sh”和“n”,但拼不了“shn”的音。请-清-情，笔画笔顺，语音，结构，形状，,（二）视知觉能力障碍表现举例,目 录,（一）视知觉能力,（三）视知觉整合问题及教育对策,（二）视知觉能力障碍,（三）视知觉整合问题及教育对策,听知觉发展障碍及教育对策,目录,（一）听知觉能力,（三）听知觉的训练,（二）听知觉能力障碍,听知觉与听知觉发展,（一）听知觉能力,听知觉传导路径说明：,（一）听知觉能力,1听觉注意能力 指对有意义的声音刺激的选择和集中的能力，又叫听觉专注力，即倾听的技能。,2听觉辨别能力,指对不同声音之间差异辨别的能力以及一组或一对词之间差异的能力。,3听觉记忆能力 指贮存与回忆所听到信息的能力。,（一）听知觉能力,4听觉系列化能力 是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来，并将所获得的听觉信息加以组织，使之有意义的能力。也称听觉系列化能力为听觉排序能力。,（一）听知觉能力,5听觉理解能力 指儿童能分辨、了解信息的能力。 6听说结合能力 把语音或音素混合成一个完整的词的能力。,（一）听知觉能力,目录,（一）听知觉能力,（三）听知觉的训练,（二）听知觉能力障碍,（二）听知觉能力障碍表现,目录,（一）听知觉能力,（三）听知觉的训练,（二）听知觉能力障碍,（三）听知觉的训练,1听觉注意力 （1）对声音模式的注意。 （2）不同物体的声音模式。,注意力训练举例听声敲击 方法：听声敲击时，要求幼儿认真听， 家长敲完后，幼儿应正确敲击出来。 第一组：啪啪啪啪啪啪 第二组：啪啪啪啪啪啪 第三组：啪啪啪啪啪啪啪 第四组：啪啪啪啪啪啪啪 第五组：啪啪啪啪啪啪 第六组：啪啪啪啪啪啪啪啪,2听觉感受性： （1）大自然声音的听辨。 （2）大小环境录入声音的听辨。 （3）人为发出声音的辨别。 （4）摇动各种质地物体声音的辨别。,方法：家长把少许硬币、花生、碎纸片分别放在三个火柴盒里，先让幼儿看一看每个火柴盒里都装的是什么，摇动火柴盒，使其发出声音，让幼儿记住，装不同东西的火柴盒各自发出不同的声音。然后，家长打乱火柴盒的位置，使幼儿无法辨别每个火柴盒装的是什么，摇动火柴盒让幼儿听声音辨别每个火柴盒装的是什么。,听觉辨别训练,3听觉辨别 （1）远近声 （2）高低声 （3）背景声 （4）语音或字母声音的知觉 （5）音调/语调,4.听觉记忆能力 （1）复述,传声筒 故事复述,（2）问答（举例） 动物公共汽车 方法：家长把下面题目念给幼儿听，然后让幼儿回答下列问题。 题目：一辆动物汽车从始发站出发，车上有一只老虎，一头大象和一匹马。 第一站：下1头大象，上2只小鸟。 第二站：下1头老虎，上1只孔雀。 第三站：下2只小鸡，上1头河马。 第四站：下1头河马，上5只麻雀。,问题：