川教版九年级上册第20 课 俄国农奴制的废除教学设计

第20课 俄国农奴制的废除教学设计 赣县 王母渡中学 刘小琼 指导老师 钟远彬【课标要求】知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进俄国历史的进步。【教学目标】一、识记与理解记住俄国废除农奴制的时间、代表人物；了解沙皇俄国的对外扩张概况；掌握废除农奴制改革的主要内容并理解改革的性质和作用。二、能力与方法通过对俄国废除农奴制改革的原因、性质的教学，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过分析俄国废除农奴制改革的进步性和局限性，培养学生辩证地看问题和全面地评价历史事件的能力。三、情感态度与价值观通过对俄国废除农奴制改革的教学，应使学生认识到是改革增强了俄国的国力，从而说明改革是强国之路，对学生进行坚持改革开放的教育。【重点难点】一、重点：俄国农奴制的废除的具体措施和影响。二、难点：俄国废除农奴制的原因、性质。【授课类型】 新课。【教学时间】 1课时（40分钟）【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件、编写小品剧本；学生收集感兴趣的俄国改革的有关资料。【教学方法】讲述法、讨论法、角色扮演法、问题探究法多法结合。【教具（媒体）】 计算机及多媒体课件。【教学过程】导入新课（2分钟）你们知道世界上国土面积最大的是哪个国家吗？它是通过什么方式获得了这么多领土呢？为什么近代俄国有如此强大的实力进行侵略扩张？（设计：启发学生思考，设置悬念导入新课）新课讲授：（30分钟） 今天老师和大家一起来探讨近代俄国的崛起。让我们走进莫斯科国家历史博物馆，对三个展厅进行参观学习。（设计：以旅游的方式引导学生学习，激发学生兴趣，调动学生的积极性）一、第一展厅：农奴制的危机首先，我们来到第一展厅。俄国当时的社会状况如何呢？请欣赏影片农奴制改革的背景。学生结合教材P127-128页的内容，完成下面题目。学生讨论完成后，进行提问，学生代表发言。（设计：通过影片与教材的分析，设置一系列问题，引起学生的注意与兴趣，激发学生思维，使学生在听、说、看、论的过程中归纳总结出俄国农奴制改革的原因，培养学生自主学习的能力，快速提炼有效信息的能力）1 俄国的什么制度阻碍了俄国资本主义经济的发展？（封建农奴制）2 该制度下的俄国能否满足资本主义发展所需要的自由雇佣工人、市场等这些条件？（农奴没有人身自由，不能成为自由工人；生活贫困，购买力低下；消极怠工，生产效率低。）3 该制度激起了俄国哪些阶层的反抗、暴动行为？该行为的代表性事件是什么？（农奴、工人、士兵、资产阶级，十二月党人武装起义）4 什么事件进一步激化了俄国国内矛盾，成为农奴制改革的导火线？（克里米亚战争的失败）教师总结农奴制的危机：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展；农奴制激化国内矛盾，暴动频发；克里米亚战争的失败，加剧了国内矛盾。引导学生对三者的因果关系进行分析，明确：农奴制阻碍了资本主义的发展是进行改革的根本原因。克里米亚战争的失败是促使俄国农奴制改革的直接原因。过渡：农奴制成为沙皇政府脚下的火药库，随时都有爆发的危险。如果你是俄国的统治者，你会怎么做呢？（设计：引发学生设身处地思考）2、 第二展厅：农奴制的废除 让我们走进第二个展厅。 1、农奴制的废除。沙皇亚历山大二世废除农奴制的真实意图是什么呢？他又是如何废除农奴制的呢？请阅读教材P128-129页内容。为了再现这段改革的历史，请几位同学给大家表演小品：有关农奴制的废除的大讨论（表演结束后进行点评，鼓励学生）。完成提纲：改革的时间、人物、目的、原则、具体措施，并进行讨论。（设计：通过学生表演历史情景剧，再现历史，印发学生的注意和兴趣，加深学生印象，让学生在听、说、看、演、论的过程中归纳总结出俄国农奴制改革相关内容，突出重点）学生讨论后进行提问，检验学生完成的情况，教师点评。明确：改革时间1861年；人物亚历山大二世；目的巩固沙皇的封建专制统治；基本原则维护贵族地主的利益；措施法令规定农奴有人身自由，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活； 农奴有占有动产和不动产、从事工商业活动等权利；农民解放时，可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。分析改革的内容有两大方面：农奴人身自由权方面；财产权方面。2、农奴制改革的评价过渡：农奴制废除后，俄国的阶级矛盾有没有缓和？出示图片：获得解放的农奴在亲吻主人的脚。缓和了阶级矛盾，巩固了沙皇的专制统治，而且客观上促进了俄国的飞跃式发展。出示材料引导学生从改革的背景、内容等方面分析改革的进步性；引导学生从改革的目的、代表、前提和内容等方面分析局限性。提问后教师点评，明确改革的影响进步性：农奴制的废除是俄国历史的重大转折，俄国工业生产迅速增长，使俄国走上了资本主义的发展道路。局限性：农奴制的改革并不彻底，保留了大量封建残余。相比下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的，即使俄国走上了资本主义的道路。引申改革的性质：自上而下的资产阶级改革。（设计：讨论改革的影响，培养学生全面掌握历史要素、辨证评价历史事件的能力）3、合作与探究引导学生分析资产阶级统治的两个阶段：确立阶段，巩固与扩大阶段。最早进入资本主义社会的有哪些国家呢？然后又有哪些国家加入了资本主义阵营呢？他们是通过什么重大历史事件走上资本主义道路的？总结不同国家走上资本主义道路的方式有两种：革命和改革。（设计：培养学生综合分析问题，比较、总结问题的能力）三、第三展厅：俄国的对外扩张（本目为阅读内容，教师提供阅读提纲，指导学生阅读教材，明白俄国扩张的大致情况和扩张的结果即可）1.扩张情况（彼得一世改革后开始扩张，从向东、向西、向南、向东南四个方向了解）2.扩张结果（知道俄国通过扩张，到20世纪初，沙俄已成为一个拥有2200万平方公里的土地，地跨欧亚的大帝国。）四、留言簿：俄国改革的历史启示 引导学生畅所欲言，教师给予鼓励。学史以明智，学古以鉴今。从俄国的经验看，改革是强国之路，改革也能解放生产力。我们要树立改革意识，积极投身于改革洪流中。（设计：情感升华，使学生树立改革是国家富强的主要推动力）【课堂练习】（5分钟）1、下列四国中，哪个国家与其他三国走上资本主义道路的途径不同（ A ） A、俄国 B、美国 C、法国 D、英国2、英、美、法、俄等资本主义国家进行革命或改革的共同原因是（ C ） A、推翻封建专制统治 B、推翻殖民统治 C、资本主义发展受到阻碍 D、维护封建专制统治3、在一次历史活动课上，刘琳同学向全班同学介绍了俄国1861年改革。你认为她表述不正确的是（ D ） A、改革的目的是巩固统治，缓和阶级矛盾 B、它是沙皇实行的自上而下的资产阶级改革 C、改革使俄国走上了资本主义发展的道路 D、是一场彻底的资产阶级改革4、1850年，罗斯出身于俄国一个农奴家庭。以下是对她30岁时生活状况的记述，选出你认为最不可能是事实的一项（ D ） A、罗斯有一个自主婚姻的家庭 B、罗斯是一个小商店的老板娘 C、罗斯在自家的土地上种菜 D、罗斯被地主卖到另一个农庄5、材料分析题：对于俄国1861年的改革，长期以来，史学界存在着两种不同的说法。一种认为这次改革推动了俄国历史的发展，使俄国走上了资本主义发展道路；另一种观点认为，这次改革是沙皇政府与地主勾结起来对农民进行的双重敲诈与掠夺，它并没有改变俄国封建落后的社会状况。对于这两种说法，你赞同哪一种，请结合所学知识谈谈你的理由。答：a：两种说法都有一定的道理，但是都不够全面。b：评价历史事件，应该一分为二。农奴制改革即有其积极作用，又有其局限性。农奴制度的废除是俄国历史的重大转折，俄国工业生产迅速增长，使俄国走上了资本主义的发展道路。但是俄国废除农奴制的改革并不彻底，保留了大量的封建残余。c：相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。【课堂小结】（3分钟）农奴制改革的背景、内容和评价。【课外练习】必做题：资料P40页第16小题。 选做题：资料P41页第812小题。【板书设计】俄国农奴制的废除一：农奴制的危机农奴制严重阻碍俄国资本主义的发展根本原因二：农奴制改革 人身自由方面 措施 财产方面 进步性三：农奴制改革的评价 局限性附：小品表演有关农奴制的废除的大讨论会议：农民事务机密委员会主题：有关农奴制的废除的大讨论时间：1861年地点：莫斯科皇宫主要发言人：沙皇亚历山大二世、尤里；安东尼、赫谢尔过程：亚历山大二世：众爱卿，近年来农民暴动频繁，对外战争又失败了，为此，朕忧心不已，食不知味！夜不能寐！你们对此有何良策？安东尼：皇上，您拥有那么多军队，何不派重兵进行武力镇压，杀一儆百？尤里：皇上，派兵镇压只会激起农奴更强烈的反抗。更何况，暴动的不仅有农奴，还有资产阶级、工人、士兵，他们犹如洪水猛兽，如何镇压的过来？臣以为，可以通过解放农奴来安抚他们暴动的情绪。赫谢尔：皇上，不可啊！农奴是我们的奴隶，接受剥削和压榨是他们应有的地位，怎么能解放农奴呢？亚历山大二世：朕以为尤里爱卿说的有理，与其等农民“自下而上”起来推翻我们，不如我们“自上而下”的解放农民。安东尼、赫谢尔：皇上，请三思！亚历山大二世：好啦！都给我闭嘴！朕心意已决！如今形势你们也不是不知道，再这么下去，朕的皇位都保不住了！安东尼：皇上息怒。臣斗胆问一句，如果农奴都解放了，我们的土地谁来耕种呢？牛羊谁来放养呢？家里的活谁来干呢？.赫谢尔：对呀！何况农奴是我们花钱买来的，是属于我们的私有物品，解放农奴后，这个损失谁来负担？亚历山大二世：诸位，你们的担忧朕都经过了深思熟虑，放心，朕改革是要维护你们的利益，不会让诸位爱卿在改革中的利益受到半点损失，你们甚至可以从中捞到些好处。安东尼：谢皇上！皇上英明！亚历山大二世：现在有个难题摆在我们面前，既要给农奴自由，又不能损害大家的利益，诸位爱卿有何具体良策？尤里：皇上，臣有一个办法！亚历山大二世：说来听听。尤里：臣以为农奴之所以暴动是因为他们没有人身自由，没有财产，没有土地。何不满足他们的要求，需要什么就给他们什么安东尼：啊！这怎么能行？赫谢尔：皇上，万万不可！亚历山大二世：诸位，稍安勿躁！尤爱卿，这样做对我们有什么好处呢？尤里：皇上，且听我细细讲来：首先，农奴有了人身自由，他们就不会反抗您了，老板的工厂里需要人，农奴也可以自由地去工厂干活赚钱。其次，农奴有了自己的土地，在自家地里干活的时候会非常卖命。更为关键的是，农奴的土地是高价从我们这里购买的，我们可以趁机把偏远、贫瘠的土地高价卖给他们，把他们压榨得一干二净。他们还会说我们的好，感谢我们呢。皇上的皇位也可以保住，天下还是您的。大家也都有钱了，还怕会没人给你干活吗！皇上以为如何？亚历山大二世：尤爱卿