人教版八年级上物理《探究凸透镜成像规律》教学设计

探究凸透镜成像规律教学设计课题名称凸透镜成像规律课型新授课课时安排1课时内容分析本节课在前两节的基础上学习的，主要讲凸透镜成缩小倒立的实像的条件，成倒立放大的实象的条件，及成正立放大的虚像的条件。学情分析凸透镜学生在上一节课的基础上已有认识，但对凸透镜成想的条件历年来是一个难点学生不易理解，通过本课的实验来突破难点。教学目标知识与技能 （1）理解凸透镜的成像规律 （2）了解实像和虚像的区别过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。（2）乐于参与观察、试验、制作等科学实践。重点难点（1）了解凸透镜的成像规律（2）根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、了解实像和虚像的区别策略方法通过学生亲自动手实验的方法、教师引导教学媒体手电筒、光具座、凸透镜、光屏、物体、铁架台、多媒体课件。板书设计探究凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律：U=2f时，成倒立、等大的实像。U2f时，成倒立、缩小的实像是。fU2f，成倒立、放大的实像是。Uf时成正立、放大的虚像。教学环节教师活动学生活动设计目的简述引入新课出示三清山风光图要求学生用凸透镜观察风光图的像利用凸透镜将将幻灯片的像展示在墙上。要求学生用凸透镜将课本上的字放大利用凸透镜观察三清山风光图用凸透镜将课本上的字放大激发探究的兴趣提出问题同一个凸透镜可以成不同的像，凸透镜成像有规律可遵吗？像的大小、正倒和什么因素有关呢？ 由动手小实验和观察老师演示实验产生疑问培养发现问题，提出问题的能力猜想和假设想想看，像的大小、正倒可能和什么因素有关呢？互相交流学生提出猜想和假设1可能跟凸透镜的焦距有关2可能跟物体到透镜的距离大小有关等等3.可能离凸透镜越远像越小。等等培养学生根据已有知识和经验做出合理猜想的能力设计实验引导要验证猜想最好实验介绍实验仪器：凸透镜：f=10c光具座（重点：光具座上的刻度、光屏以及暗示学生光具座上的物体、透镜、光屏都是可以移动的）手电筒鼓励学生利用现有的实验器材设计一个可行的实验方案来验证自己的猜想。学生设计实验方案。 培养学生科学探究能力，培养学生交流合作精神，进行实验既然可能是越远像越小，那我们就先找到一个缩小的像来。找到的同学锁定也像的位置。慢慢将物体靠近凸透镜，光屏慢慢的远离凸透镜，观察一下像的变化情况。有什么发现吗？像在由小变大的过程中，有没有可能在某一位置像和物一样大呢现在我们就一起来找找看。学生开始找像，教师巡视并进行指导。怎样判断像和物体是等大的呢？ 学生分组实验，打开手电筒、移光屏，观察，读出物距和像距，将数据记录在给出的表格中，结合老师提出的问题思考得到什么结论。学生分组讨论培养学生动手能力，实事求是的科学态度，解决实验过程中出现的实际问题分析和认证将学生实验数据录入在课件表格中指导学生得出实像和虚像的概念我们发现都是等大的像，怎么物距有20cm,也有10cm的呢？物距相同的小组相互讨论一下，看看是什么原因使你们的物距都是20cm或10cm .物距虽然不同，我们找找有没有其它的共同点？物距不同小组再互相交流一下从刚才的实验中你能总结出凸透镜成像什么规律吗？ 学生根据数据开始讨论，分析归纳出凸透镜成像的规律启发学生分析数据，找出规律，培养分析归纳能力培养学生合作交流的能力再次实验既然物体在两倍焦距处是成缩小和放大像的分界点。如果物距大于两倍焦距成什么样的像。小于两倍焦距呢？我们现在都将物体放在2f以内，看看是不是在光屏上都能找到一个倒立的、放大的实像。在两倍焦距以内的某一处是光屏上能否成像的分界点，让我们再来找找。学生动手实验请你们告诉我在哪一处光屏上开始没有像了。成倒立、放大的实像。物体必须放在什么范围内？物体在一倍焦距以内光屏上找不到像了，你有没有其它的办法看到物体所成的像呢？试一试要求学生动手操作。这时你看到一个怎样的像？ 学生分组实验，找到实像和虚像的分界点引导学生进一步发现新问题的能力和在已有经验的基础上解决问题的能力应用指导学生认识构造，结合凸透镜成像的