人教版八年级地理上《自然资源总量丰富　人均不足》教学设计

课题：自然资源总量丰富，人均不足湾里二中金家强一、教学目标 1、知识目标1.1初步了解自然资源及其主要类型。1.2了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性，及中国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。1.3、通过阅读大量的数据资料，使学生了解我国自然资源总量丰富、种类多，但人均不足的特点。明确自然资源破坏严重的国情现状。1.4、使学生懂得自然资源的数量是有限的。 1.5、通过我国资源在“总量”和“人均”上一“多”一“少”的对比，培养学生辨证分析问题的能力。2、能力目标培养学生理论联系实际、探究知识、分析问题的能力。3、德育目标 3.1使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。 3.2教育学生树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的观念，培养资源保护意识。 二、 教学重点和难点 1、 教学重点：1.1人类生产生活与自然资源的重要关系。1.2我国自然资源总量丰富，人均不足的现状极其在利用自然资源方面存在的问题。1.3合理利用、保护和节约资源的重要性及具体做法。1.4运用资料、数据分析问题的方法。 2、教学难点2.1、对自然资源的分类。 2.2对地大物博的正确剖析。 2.3对具体案例的分析评价。三、教法建议 本节教学，应引导学生通过大量的数据事实将我国自然资源的现实国情分析出来。课前可布置学生查找有关我国自然资源方面的资料，或者教师给学生提供大量资料，使学生在充分的感性认识之后，再提升到理性认识上。使学生从日常生活中明确自然资源与人们生产生活的密切关系，举例让学生判断什么是自然资源，什么是可再生资源、非可再生资源，为后面提出解决资源紧张的措施作个铺垫。四、教学方法启发学生积极进行发散思维，理论联系实际。五、教具准备多媒体七、课时安排二课时八、教学过程第一课时导入新课同学们，对于我们人类的生存和发展来说，有许多东西是得益于自然界的奉献。比如：我们做饭用的铁锅，它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下，铁矿从哪里来？(自然界)对人类有何意义？(有使用价值，即有用)这样铁矿就是一种自然资源，叫做铁矿资源。下面请同学们说出家里的生活用品中，哪些来自于自然界？是何种自然资源？讲授新课学生积极思考，然后教师提问，学生的回答中有的是自然资源，有的不是；有的直接来自于自然界，有的则间接来自于自然界。教师要做好点评，让其辨明“真伪”。(板书)这一章我们学习与中国的自然资源有关的内容。(板书)第三章 中国的自然资源(作大标题)第一节 自然资源总量丰富、人均不足请同学们读图3.1自然资源与我们密切相关(师问)土地、矿产、森林、水及水能都来自于哪里？(生答)自然界。(师问)土地对人类来说，有何用途呢？(生答)放牧、耕种、树木进一步启发学生发散思维，问：放牧、耕种、树木对人类又有何使用价值呢？进一步推出：(注：用投影仪显示) (师问)矿产对人类有何用途？(生答)发电、冶炼。启发学生发散思维，问：发电、冶炼对人类有何用途呢？进一步推出： (注：用投影仪显示)(师问)大家能说出水及水能的意义吗？(注：用投影仪显示)用投影仪显示内容如下：(教师总结)通过以上分析，同学们已经了解了自然资源与我们的生产、生活密切相关，人类的生存和发展离不开自然资源。(过渡)我们离不开自然资源，在利用自然资源时，对我们人类来说有没有什么不同的要求呢？出示投影图可再生资源(书上图3.2)(师问)小河中的水为什么总也流不完？(学生充分想像，积极发言，最后教师总结)河水平均每16天多轮换一次，可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。所以它可以日复一日、年复一年地流淌。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。(板书)(师问)大家能说出你所知道的资源中，有哪些是可再生资源吗？既然有可再生资源，那么相应的有什么资源？（非可再生资源）那么请同学们推测非可再生资源应具有什么特性呢？老师总结：（它们的形成需要很长的时间，在人类历史时期，总是用一点少一点，即非可再生资源。）(板书)(小练习)(用投影仪显示)请同学们把左右相关内容进行对应连线(检查学生知识的掌握及运用)若有同学做不对，请其他同学予以补充和纠正，然后打出正确连线。如果气候资源的连线没有问题的话，说明学生这部分知识掌握较灵活，已经达到举一反三了。(活动)(课本活动第2题)请同学们谈谈自己的看法。(教师总结)1.从可以循环利用的角度来看，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的。2.在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。3.由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用，可再生资源可以转变为非可再生资源。 (承转)针对可再生资源的特点，我们应如何利用它们呢？(学生积极发言，教师总结点评)合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。(板书)合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。(师问)对于水资源的利用，同学们做过或知道哪些好的做法呢？(1)节约水资源，减少水污染。如：安装节水龙头；及时修理漏水管道；不向河中倾倒生活污水和杂物；尽量少用洗洁精；购买使用无磷、生物可降解的洗涤用品；积极进行水污染治理工作。(2)政府出台了水资源保护法，使人们在利用水资源时有法可依。(3)适当提高水价，增强人们的节水意识和促进人们进一步采取节水行动。(教师)关于可再生资源利用方面的经验和好的做法很多，希望同学们能积极收集，并能结合实际付之行动，在保护自然资源方面，做出应有的贡献。(师问)大家知道非可再生资源是用一点少一点，我们为了保护它们，是不是就不应该利用呢？否则的话，应如何利用？(学生讨论回答，教师总结)我们人类的进步和发展离不开自然资源。我们应十分珍惜和节约使用非可再生资源。(板书)应十分珍惜和节约使用。(小练习)在对非可再生资源的利用中，哪些做法是正确的，哪些做法是错误的？(用投影仪显示)A.一些小煤窑乱采滥挖；B.采富弃贫；C.节约利用、合理利用、综合利用；D.资源分类回收。出示图表“我国自然资源量在世界的基本特征位次”类别国土面积矿产资源耕地面积河流年径流量森林面积资源基本特征总量居世界位次33466自然资源大国通过数据，让学生认识到我国是一个资源大国。 出示资料“我国资源人均量及在世界上的排名”。 “我国自然资源人均量与世界人均量的比较”类别国土面积矿产资源耕地面积河流年径流量森林面积资源基本特征人均量占世界比值1/31/21/31/41/5人均资源不足人均量居世界位次 806788121让学生认识我国由于人口众多，导致人均占有资源量很少，人均资源不足的现状。 这里可以补充64页“阅读材料”：2005年我国石油进口量已达1.4亿吨，占全国石油消费量的40%。铁矿进口量达3亿吨，占世界贸易量的30%。小结并板书我国自然资源基本特征：自然资源总量丰富，人均不足。 提出问题根据我们所了解的知识，请大家对比一下我国与日本、美国、加拿大三国在资源总量和人均占有量方面有何差异？ 学生分析，教师小结略 对比之后，我们从日本这个国家对资源的利用政策上有什么可以学习的呢？ 从分析中找到我国在资源利用上的问题：利用不尽合理。 板书：三、合理利用和保护自然资源学生讨论64页“活动1、2”，各抒己见，认识到我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源节约资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，从现在做起。树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的观念，培养资源保护意识并落实到行动。 课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了什么是自然资源，它和我们的关系非常密切，根据其循环周期长短，把它们分成可再生资源和非可再生资源。它们有不同的特性，要求我们使用时要合理利用。希望同学们能积极行动起来，为我们的现在和将来出一份力。九、板书设计第三章 中国的自然资源第一节 自然资源总量丰富 人均不足一、自然资源的定义、分类和利用要求二、我国自然资源的基本特征 1.自然资源大国总量大 总类多2.人均资源不足 相对短缺 3.资源破坏和浪费严重三、合理利用和保护自然资源活动与探究自然资源与人类关系十分密切，人们不能离开自然资源。针对自然资源的利用、保护，请同学们从各种媒体上搜集信息，与同学、老师交流。10、 教学反思“自然资源问题丰富，人均不足”教学反思这节课的主要任务就是：1、 初步了解什么是自然资源与自然资源的分类；2、从生活、生产的实际出发，了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性，以及中国资源问题丰富、人均不足，和破坏严重的国情现状（第二堂课讲解）；3、教育学生树立珍惜、合理利用并节约资源的新观念，培养资源保护意识4、因此在备课的时候，重要在放在上面。 首先想到学生会遇到的第一个问题是要搞清什么是自然资源？是不是存在于自然界中的都是自然资源？（这里应明确两个要点：一、存在是自然界中；二、对人类是有利用价值的，这需要通过做练习巩固，通过学生的反馈来了解学生的掌握情况） 第二个会遇到的难点就是自然资源的分类，及如何区分可再生资源和非可再生资源？（一个是可更新、再生、能够循环利用；一个是用一些就少一些的） 第三个需要学生理解的是可再生资源的可更新、再生、能够循环使用，但并不是取之不尽、用之不竭的，这个问题只要学生结合实际就能回答，因此这一环节让小组讨论“水资源在使用过程中，如何做到节约利用” 当学生了解了什么是自然资源，以及自然资源的分类，并从生活、生产实际出了，了解资源在使用过程中应注意的问题，并注意向他们透露新的资源观和环境观，提升他们的思想境界，要教育学生树立珍惜、合理利用并倡导节约资源的新