人教版七年级语文《罗布泊消逝的仙湖》说课稿

罗布泊，消逝的仙湖说课稿 一、说教材1、教材地位和特点：罗布泊，消逝的仙湖是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文是一篇报告文学，它描写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。这也是历史教训的总结。本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是这篇科学文艺作品的基本特点：科学内容与文学形式相结合。2、说目标 ：知识与技能：1）、学习报告文学的特点及写法。过程与方法：1）、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。2）、以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。情感态度价值观：1）、培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。3、 说教学重点、难点：（一）重点：1）、了解本文叙述事实，列举数据的方法。2）、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。3）、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。（二）难点：1）、科学文艺作品的文体特点。2）、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。3）、中学生应如何进一步增强环境保护意识。二、说教法：现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中，我引导学生自己看书；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有力的学习工具。尤其是这一类科普文，利用多媒体展示大量的图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣，拉近课本与学生的距离，同时也使学生受到良好的情感熏陶。注重朗读，以读悟情。通过声情并茂的朗读，让学生初步感知，再组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。三、说学法：新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。经过两个学期的学习，学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。鼓励学生从以下方面去学习探讨：1、查阅相关材料，了解罗布泊的历史与现状。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。3、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4、在教师引导下，师生共同补充完善。四、说过程：针对上述分析，在教学过程中，我将按照以下程序操作：第一板块：导入设计有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。同学们，人类破坏生态环境，浪费地球资源，最后遭殃还是我们人类自己啊！今天我们就来学习一篇课文，一起走进受到人类破坏的地方罗布泊，消逝的仙湖。（出示课题）(此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。) 第二板块、解题：1、“泊”是什么意思？你认为“泊”应是什么样子的？2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？3、针对题目你还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗？（这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。第4问是为了让学生体会到，作者写这篇文章时的感情基础）第三板块、整体感悟（1）播放视频罗布泊的变迁（目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，为探究教学奠定坚实的基础。）教师过渡：美丽的罗布泊怎么会变成现在这样也一滴水也没有的罗布泊呢？同学们，让我们结合刚才所看视频，打开课文，共同去寻找答案。（2）按自己喜欢的方式自由朗读课文，整体感知课文内容。（3）教师出示筛选出的图片，要求学生从课文中找出能符合这几幅图片的解说词，然后再用自己的话概括罗布泊的现在和过去。（这个环节，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答问题时先读出原文相关语句，又要求学生用自己的话概括。既锻炼了学生筛选信息的能力，同时又培养了学生的概括能力。）（4）找出变化的原因？（从中探究深层原因）教师过渡：同学们昔日的罗布泊是一个碧波荡漾的仙湖罗布泊，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂。如今没有一只鸟，没有一条溪，成了恐怖的罗布泊，成了痛苦的罗布泊，这究竟是什么原因呢，找一找告诉大家。（这个环节既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又能让学生对文本的相关资料了解得更全面、更形象，避免了传统教学下教师枯燥的介绍。视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相结合，收到良好的效果。）（6）我们在西部正在大开发中该吸取那些教训。第四板块：研读赏析（美读法）找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果？学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。（播放背景音乐-月牙泉歌曲）（设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。）第五板块：拓展延伸1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。（展示青海湖、月牙泉资料）2、你身边有类似的悲剧吗？3、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保知识，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。）第六板块：课外作业试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生