人教版细胞的生活教案细胞核是遗传信息库教案、教学设计

第二章细胞的生活教案、教学设计 第二节细胞核是遗传信息库教案、教学设计【点评】“细胞核是遗传信息库”一节的教学设计，按照学生的思维特点和认知水平，精心设计了一系列与本节教学有关的问题。首先，老师用组织学生走访中国农大科研人员，了解“龙”这头牛的来历和特点的录像片，引出“信息”的概念，然后通过“克隆小牛像谁？哪些地方像？这些特征是如何传递给小牛的？”等等一串问题，引出遗传信息；再通过一组资料（包括图片），组织学生讨论、分析，认同遗传信息在染色体上；最后，通过组织学生讨论、绘图、看录像等活动，引导学生认识染色体的结构，理解基因、染色体和DNA之间的关系。 整节课流畅、自如，教师通过一环扣一环的提问，激发学生的学习热情，教师与学生、学生与学生之间交流非常融洽。教师引导学生通过讨论结论新问题再讨论答案的教学方式，很好地突破了本节课的重点和难点知识。我认为，这样的教学方式是符合新课程理念的，它尊重学生的主体地位，教师是学生学习的引导者和组织者，在课堂上，教师给学生留有充分的讨论时间，教师非常尊重学生，真正体现了学生是学习主体的思想 教学环节教学过程导入、思维热身 出示优质奶牛“龙”的图片，激发学生发散思维：“如果将这头牛介绍给你的一位不在场的朋友，你有多少种方法？” 概括：同学们运用了多种方法，实际转达给朋友的都是一种“信息”。遗传信息概念的引出 播放学生访谈科学家录像，学生介绍用“龙”的皮肤细胞克隆出小牛的过程，提出问题：克隆小牛像谁？哪些地方像？这些特征是如何传递给小牛的？引出概念：“龙”传递给克隆小牛的也是一种信息，遗传信息。进入探究过程：1. 遗传信息在哪里？2.遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？3.遗传信息是以什么样的形式存在的？回放克隆牛过程示意图，引导学生从图中寻求线索，分析、得出结论：遗传信息在细胞核中。出示图片，将学生注意引向细胞核内，发现染色体的存在。提供3组资料，通过资料的分析，引导学生思考染色体与遗传信息之间是否存在某种联系？学生思考、推理，得出认识:遗传信息在染色体上。展示染色体组成的图片，渗透科学研究需要“刨根问底”的精神，引导学生自发提出探究问题：遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？鼓励学生大胆设想：如果你是科学家，你将如何进行探究？学生讨论，提出探究的大致思路。评述学生探究方案，简介噬菌体实验，得出结论：DNA是遗传信息的载体。出示DNA结构示意图，引导学生认识DNA双螺旋结构，发现其中碱基的规律。起疑：遗传信息以什么样的形式“记录”在DNA上？活动:破译神秘信息。借助摩尔斯电码的破译活动，启发学生意识到DNA上的四种碱基排布顺序包含着遗传信息。什么是基因讲述遗传信息分段存在；图示镰刀型贫血症及白化病图片，使学生形象地认识到一段DNA片断决定某一特定的性征，落实基因的概念。简介人类基因组计划，引导学生关注遗传学发展。学习效果反馈小组活动：用各自的方式表达对遗传信息、基因、DNA、染色体、细胞核五个概念关系的理解。学生展示学习成果。总结播放影片，三维立体方式展示五个概念的关系。总结，引出本节课题:细胞核是遗传信息库。拓