人教版语文第三单元10课小说欣赏教学设计

公开课教案 课题孤独之旅授课班级：初三（5）班 授课人：汪能贵教学目标：1、 理解、积累“厚实、嬉闹、歇斯底里”等词语。2、 理解小说内容，体会标题的含义。3、 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。4、 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。5、 感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点：1、 体会环境描写和细节描写的重要作用。 2、标题的含义。教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。课时安排：课时。教学过程：一 、预习1、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。(1)注音轩( ) 嬉闹( ) 凹地( ) 雍( ) 掺杂( )胆怯( ) 撅( ) 给予( ) 觅食（ ） 撩逗( )(2)释义厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2、 自由诵读，用小说的三要素概括课文内容.3、.归纳小说情节：二、导入1、作家作品简介【曹文轩】：当代著名作家，学者，著有长篇小说山羊不吃天堂草，草房子红瓦，其中小说草房子获第四届国家图书奖，根据其改编的同名电影获第19届金鸡奖最佳编剧奖，第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。本文节选自。2导语有一句话：“不经历风雨，怎么见彩虹。”它告诉我们在人生旅途中，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生课题。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）三、阅读课文，感知内容1速读课文，理清小说的故事情节。讨论并归纳：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。四、再次阅读课文，师生互动，课堂探究。1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。2、学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？提示：（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。3、提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，并揣摩杜小康的心理。A想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。B他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。C开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来D杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。F望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。G现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？前方是未知的。H最大的敌人它就是孤独。I在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。J他哭了起来，但并不是悲哀。K惊喜地发现鸭子下蛋了。杜小康心理提示：出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。4、提问：你有过这种成长的经历吗?请与同学交流。5、提问：找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。讨论并归纳：（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。6、探讨景物描写的作用。（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）回忆读过的文学作品中的景物描写，朱自清的春，老舍的济南的冬天等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。教师总结：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。五、分析人物形象，感受人物成长的孤独 及超越自我的品质学生思考：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。杜小康是一个什么样的人物形象？六、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧1教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。2要求学生：（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。3教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。七、归纳全文本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征。成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒