广东省普通高中通用技术课程.ppt

广东省普通高中通用技术课程 目前形势和我们的任务,付 杰 2007年12月,教育部于2003年颁发新课程文件 普通高中课程方案（实验） 普通高中技术课程标准（实验） 全国首批四个实验区（ 2004年） 广东、山东、海南、宁夏,1、参与新课程研制 提前介入新课程 技术课程标准核心组成员 技术课程标准解读 通用技术课程标准研修手册 理解与实践通用技术新课程 高中新课程通用技术教学指导,一、新课程的准备和实施,2、教材编写,编写粤教版普通高中各学科教材 时间:2002年12月至2007年8月 组织:广东省教育厅、华南师范大学 通用技术课本为全国四套版本教材之一 粤科版 苏教版 地质版 河南版 全套教材共九个模块的14册课本 和教学参考书全部通过教育部审查,粤教版通用技术教材14册课本和教学参考书,3、选用教材 2004年6月开始选用通用技术教材 我省选用了教育部通过的四套教材中的三套 粤科版 苏教版 地质版 粤教版主要有15个市选用，约占2/3； 苏教版主要有 5 个市选用，约占1/3； 另有1市由省教育厅安排试验地质版。,广东省普通高中通用技术教材选用情况,4、制定有关文件,普通高中通用技术课程 教学指导意见 2004.6 广东省普通高中新课程 通用技术科模块教学要求 2006.6,普通高中通用技术课程教学指导意见从实验的指导思想、普通高中通用技术新课程的目标和任务、普通高中通用技术新课程的内容和体系、普通高中通用技术新课程标准的基本理念、普通高中通用技术新课程的实施、普通高中通用技术新课程的教学评价、教学研究活动的开展等方面进行了详细的阐述。规定了通用技术课程每周开课不少于2课时，必修2个模块以上。,广东省普通高中新课程 通用技术模块教学与考核要求,2006 年制定的广东省普通高中通用技术模块教学与考核要求, 作为广东省普通高中通用技术课程学习的学分认定依据。,过程性评价 (40%) 终结性评价 (60%) 书面测试 (40%) 操作考查 (60%) 设 计 (40%) 制 作 (60%),5、出版案例集(附光盘) (1)广东省省教育厅教研室编: 通用技术优秀教学设计与案例 (2)广州市高中通用技术教研会编: 普通高中通用技术教学设计,普通高中通用技术教学设计(粤科版) 技术与设计1 技术与设计2,二、课程改革实验的进展,1、学科课程从无到有，由点到面，开课率不断提高 通用技术课程是普通高中课程改革中的新学科，开设的难度比较大。广东省实施普通高中新课程以来，各地各校克服了器材设备和场地的不足、缺乏专业师资队伍等等困难，逐步开设了通用技术课程。2004年仅有少部分市的一些学校尝试开设，从2005年开始，全省各市基本上都有学校开设，课程的管理也逐步走入了正轨。,据部分地市的调查统计，全省普通高中通用技术课程的开课率平均为60%左右。有些地市的开设情况比较好 ，如广州市全市有130多所高中学校，开设通用技术课程的学校88 所，开课率达67.8 %；深圳市共有普通高中学校53所，其中开设通用技术课程的学校有37 所，开课率为 70 %。,广东省普通高中通用技术课程的开展情况（部分地市, 至2007.5）,2、积极开展教研活动，课堂教学 质量有了明显的提高 在新课程实施的过程中，我们根据学科、教师 和教学的需要，适时举办了各种教研活动，如召开研讨会、经验交流、教学研讨、案例评选、论文评选等，促进学科教学质量的提高； 各级教研部门重视教研活动的开展，通过集体备课、互相听课、说课交流、评选论文和案例、作品展览等活动提高教师的业务水平；,广东 通用技术课程教学工作研讨会（广州 2007.9 ）b,、加大交流的力度，组织教师参加全国通用技术教学研讨会 海南 第一届 广东 第二届 天津 第三届 山东 第四届 宁夏 第五届,4、重视教师队伍建设加强培训工作,使教师的教学能力逐步增强 据不完全调查统计，目前的通用技术教师约有一半参加过各级培训,本科学历的占90%以上,专科或以下不到10%；专职教师不足1/3, 兼职教师超过2/3。以广州市为例（资料最全）,登记在册的普通高中通用技术教师有267人，参加过培训的为149人，占55.8%；本科学历的251人，占94%，专科学历的16人，占6%；专职教师45人，占16.9%，兼职教师222人，占83.1%。,通用技术教师基本情况,通用技术教师基本情况表 （据调查表,学历和结构只统计有项目者）,教师培训工作 组织参加国家级培训（2004） 协助组织国家级培训（2005） 主持和组织省级培训（经常性） 参加指导地级市培训（经常性）,经过国家级、省级和市区级培训，以及校本教研、校本培训的开展，目前学校通用技术教师的教学能力已经有了明显的提高，通用技术课程的教学已经逐步走向正轨。,三、存在的问题,1、各级领导的认识不足 主要是认识问题。尤其是校长的认识 不到位，是通用技术课程开设的主要障碍。 对通用技术课程的的认识不到位,带来了一系列的问题：必修课的课时普遍不足，师资队伍非常不稳定 ，专用教室建设力度不够等,这些问题使我省普通高中通用技术课程的实施受到了严重的影响。,、课时普遍不足,开课率有待提高 从调查的情况来看。目前我省除部分学校完全按照要求开设通用技术课程外，其它大部分学校为了给高考的其它学科让路，基本上每周只安排1节通用技术课程。有的2年共36课时，修习2个必修模块；有的总共只开一年,36课时修习2个必修模块。 此外,根据上报数据的统计，虽然目前全省普通高中通用技术课程的开课率平均达到了60%左右，但从调查走访和教学评估的情况来看，其中还有很多水分。有的学校只有课表，根本没有开课；有的学校时开时停,课时经常被其它学科挤占；有的学校仅仅为了评估才临时开设，评估过后立刻停开等等。,上述的种种做法严重影响了新课程的实施，违背了学科的教学规律，无法达到国家课程计划和课程标准的要求。,、教师数量不足，结构不合理， 师资队伍不稳定 由于没有正常的师资来源，各校都是安排其它学科的教师担任或兼任通用技术课教师数量严重不足。有些学校随意抽调教学能力比较好的教师到其他学科任教，严重影响了通用技术课程的开设和教学质量。 从调查的情况来看，目前通用技术教师的队伍结构也十分不合理，兼职教师超过了2/3，专职教师不足1/3，有的学校根本没有安排专职教师，对于学科发展非常不利。,此外，还有教师的职称评定、工作待遇等问题。高评委、中评委没有通用技术评审组，使教师无法安心本工作岗位；同工不同酬，造成了教师心理的不平衡。这些问题已经成为通用技术教师队伍的建设的不利因素。,4、教学设施不完备，教学资源严重不足 通用技术是以设计和实践为主的课程，专用教室、教学设备和正常的教学经费是教学的必备条件。目前多数学校还没有安排通用技术课程的专用教室，教学设施设备缺乏或不适合新课程，教学参考资料几乎是空白。教师没有条件开展实践教学，没有设备进行技术试验演示，学生也没有动手操作的机会，教师在教学中只能展示一些图片、视频资料来代替演示。,由于没有专用教室和设备，学生无法开展实践活动，不能完成技术训练。技术与设计必修课程少了技术探究试验和操作训练的基础，影响到了学生学习的积极性，影响到了学生创新能力的培养，影响到了学生技术素养的形成，直接影响到了通用技术课程教学目标的实现。,四、工作思路和具体措施 、工作思路 全面开课 开足课时 开好课程,认识问题是一个必须解决的问题。从执行国家课程计划、依法施教的角度出发，有必要开展面对教育行政部门负责人和校长的通用技术课程的培训，提高对高中新课程的认识，提高对通用技术课程的认识，提高依法施教的意识；,要把学校通用技术课程的开设和教学情况纳入正常的教学督导工作，作为考核校长和学校工作实绩的依据，对不执行国家课程计划、不开设国家 规定课程的做法要有管理措施。,要制定开设通用技术课程的相应法规、政策和措施，保证教师编制、职称评定、教学设备的投资到位，使学校具备开设通用技术课程的基本条件。,、具体工作 (1)制定学科教学基本要求 课堂教学常规要求 教师教学基本功要求,(2)制定稳定教师队伍的政策 建设一支数量足够、具有专业素质和教育能力、稳定的通用技术教师队伍是成功实施通用技术课程的关键。因此要有稳定教师队伍的相关机制。包括教师编制、职称评定和教师待遇等方面的规定、措施和政策，以保证教师队伍的稳定。,（）继续开展教师培训工作 课程培训