新课程下的初中化学实验教学初探

新课程下的初中化学实验教学初探 利用化学实验培养学生的创新精神 南昌市培英学校 熊国铃化学是以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此,在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。 学生最喜欢上的课是实验课，教师最难教的也是实验课，因为学生在课上最为活跃，而且实验课要准备足够的材料，上课时会有各种意想不到的事发生，使教师难以控制课堂。然而机遇和利益问题是并存的，学生往往在实验课上收获也是最大的，尤其是学生的创新意识将得到长足发展。化学探究性实验最能培养学生的创新意识，在实验教学中我以为一定要注意要给学生留有机会。 机会对于人来说很重要，它也许会影响人的一生，不管这是该有的机会还是偶然的机会都不能错过。化学课上老师要让学生有动手操作的机会、动脑思考的机会、动眼观察的机会、发表意见的机会、相互讨论的机会，这样，学生才有可能进行创造性的活动，才有创新的机会。在给学生机会时我觉得要注意以下几点： 1、不要错过运行教材提供的机会，尽量创造条件，让学生动手完成教材中提到的实验。不能因为有些实验的步骤复杂，需要的器材多，不能因为有些实验其中的物质具有毒性，学生在活动时有难度而放弃（例如制取氧气，操作复杂，而且有一定的危险性），这些课上，学生一旦活动起来收获将非常大，学生在学习的过程中会受到磨炼，而当知识成为学生经受磨炼后取得的成果时，学生就会开心，就不会忘记。如果我们以：“教这篇课文要准备的材料多，一时无法办到，请大家回去设法做做”。或“这是一段选讲内容，暂时不教了，以后再说”等借口推掉了，那就是剥夺了学生的学习机会，实在是对不起学生。 2、教师在课堂上要抓住让学生发现问题的机会，不能以自己的观察结果来代替学生的发展过程。例如在做锌与稀硫酸反应制取氢气的实验时，学生往往只注意到金属锌表面冒泡，锌粒表明变黑等，而将其中一个非常重要的实验现象“放热”遗忘。教师此时也不能直接对学生说：“大家看看反应有没有放热，摸摸试管，有没有点发烫？”这是学生的观察吗？这是你教师观察的结果，是教师直接告诉学生的，而不是学生主动发现。其实，我们老师完全不必担心，因为学生的发现往往比你老师的发现还要充分，还要丰富。在此时，老师不是说教，而是应指导学生去观察。首先引导学生快速回忆一下观察的要点，再引导学生从各个方面来观察实验产生的现象，最后来让学生各自说说有什么发现。我想学生是完全可以观察到实验中出现的各个现象。经过两、三次的训练，我相信大部分的学生绝对能够学会如何去全面的观察一个实验的各种现象。 3、教师在课堂上要抓住能吸引学生争论的机会，使真理越辩越明。在教物质的溶解时，我让学生准备了面粉，高锰酸钾、食盐、白糖、碳酸钠等药品，学生在实验时出现了面粉能溶解与不能溶解的争论，学生在争论中就明白了面粉是能溶解于水的事实，教师在争论中所起的作用是协助学生双方设计实验，引导学生观察实验现象，通过实验事实，来判断事实的真伪。老师不是课堂的法官，只是课堂的引导者。同时，教师在指导学生实验的过程中一定要注意培养学生的创新能力。那么，教师在指导学生实验的过程中如何培养学生的创新精神呢？ 一、让学生明白实验目的 无论是演示实验，还是分组实验，在实验之前我们都要有一明确的目的，即为什么要做本次实验？本次实验要研究什么？这个实验能说明什么？如何来设计该实验？比如在讲授燃烧与灭火一课中有个研究燃烧的条件的实验，我将该实验进行了改进：把一根火柴放在铜片上，用酒精上烧铜片，火柴受热燃烧，这个实验的目的不是让学生观察火柴会不会燃烧起来，能不能烧起来，而是观察火柴是怎样才能被点燃，明白了这个目的，学生就会有目的地去观察。在实验时注意观察火柴是怎样被点燃的。他们会发现火柴是在酒精灯的火焰对铜片加热了一段时间后才燃烧起来的。引导思考为什么不是一加热就燃烧呢？学生就会通过实验弄明白火柴燃烧需要一定的温度。为此在教学中应注重过程而不是结果.二、引导学生自由地、细心地、创造性地观察实验现象 在整个实验过程中要激发学生创造性地观察，教师只是为学生提供相应的材料，或者在学生遇到困难时作适当的指点，教师要尽可能的充分放手，这样学生才能大胆动手，创造的火花才能在课堂里闪现。 在怎样加快溶解一课的探究学习中，一般的教学方法是学生先和老师一起作出假设，然后再做实验验证,从而证明搅拌、碾碎和用热水可以加快溶解。而我的安排则是：“同学们，今天我们先进行一个比赛。现在你们桌上有同等质量的碱块，请你们动手实验，来比一比哪一组的碱块溶解的最快！”一石激起千层浪，同学们个个摩拳擦掌，行动起来。一时间，教室成了混乱的海洋：乒乓的声响，轻声的商量，大声的讨论没过多久，学生纷纷举起了手。有同学说：“我开始倒了一些冷水，溶解的不快，后来我把冷水倒了用热水，速度果然快了不少”。还有同学说：在家里冲饮料时，经常用筷子搅拌，遇到颗粒，用筷子碾碎一下，所以我想到了碾成粉末和不断的搅拌均可以加快溶解。”还有的说：“我们组的碱块不小心摔成了两块，放入水中，发现它与水接触的面积增大，溶解得快。”学生的创造思维的火花在不断的闪现。 由此看来，在课堂上创设一个宽松自由的观察、思考的实验环境，学生会使你大吃一惊，他们独特的发现有些是你想也不敢想的，我想在一节鸦雀无声的课堂中是不可能培养出具有创新能力的人才。总之，在实验教学中培养学生创新精神的途径是很多的，可以归纳为一句话：提供材料，大胆放手，鼓励探索。最后，我用刘默耕老师的话与大家共勉：“