圆教学设计二

圆教学过程(一)明确目标同学们，上节课我们学习了圆的定义、点和圆的位置关系教师提问学生回答上节课的知识点，学生之间互相补充、评价接着教师启发学生在练习本上画一个圆，要求学生在圆上任取两点A、B请同学们一边画图，一边观察，一边思考教师提出的问题这两点A、B之间的部分是什么？连结两点得到线段AB又是什么？AB把圆分成两部分得到图形又叫做什么？在学生想说又叫不准的情况下，教师出示板书这节课我们学习“71圆(二)”，本节专门研究圆的有关概念教师这样做的目的，通过学生动手画图发现图中有那么多的知识要知道，有意识设计出一种悬念，学生想知道，又不能马上知道，这样做可以激发起学生的学习积极性，使学生积极参与教学活动的热情高涨起来，把学生的注意力一下子集中起来(二)整体感知为了使学生真正体会到自己获得知识的喜悦感，让学生通过自己亲自动手画图、观察、比较、总结出新概念这样不仅让学生明白圆的有关概念之间有着密切联系，同时又存在区别，学生也非常愿意去研究它，从而使学生就从被动地接受知识中转到了自己主动获得知识，同时也调动了学生学习的积极性(三)重点、难点的学习与目标完成过程学生画图后观察出圆的一些概念，由学生回答出概念的名称和内容如果学生回答的很准确，教师不必重复在学生回答中，教师板书出重点概念1弦：连结圆上任意两点的线段叫做弦教师提问一名中下生，“一个圆有多少条弦？”找一名中等生回答“在这些弦中，最长的弦是什么？怎么定义这个最长的弦？”2直径：经过圆心的弦是直径直径与半径之间关系找一名中下学生回答3圆弧：圆上任意两点间的部分叫做圆弧简称弧教师讲清弧的符号“ ”的表示以A、B为端点的弧，记作 ，读作“圆弧AB”或“孤AB”这时教师引导学生观察圆中的圆弧有几种情况？通过学生观察、比较、归纳出三种圆弧，师生一起总结出这三种弧的定义半圆弧：圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧叫做半圆弧优弧：大于半圆的弧叫优弧优弧CBA，记作“ ”是优弧劣弧：小于半圆的弧叫做劣弧这时幻灯打出一组练习题：练习1 判断下列语句是否正确？为什么？1半圆是弧2弧是半圆3两个劣弧之和等于半圆4两个劣弧之和等于圆周长这样做的目的使学生对圆弧的定义加以理解弓形：由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形了解到弓形定义，为了使学生更好地了解圆中一条弦能得到两个弓形，引导学生观察得到，这样对今后学习弦所对的圆周角的问题起奠基作用接下来讲同心圆、等圆、等弧的三个概念时，从字意义让学生探索出概念的内含外延培养学生通过理解字意感受到图形与概念的有机结合，是学习好几何的基本保障例如同心圆：即圆心相同，半径不相等的两个圆叫做同心圆等圆的讲解以投影演示，让学生观察、比较得出等圆是互相重合两个圆由等圆可以证明半径相等，直径相等反过来半径相等，直径相等两个圆是等圆同时告诉学生同圆或等圆的半径相等等弧：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧等弧是本节的难点，教师从引导学生能“理解互相重合”入手，联系到如果互相重合说明同圆的半径相等，进一步证明满足同圆或等圆的前提条件这样分析的好处是让学生真正认识到等圆、等弧都是从“互相重合”得到的，进一步理解“等弧”的条件已经具备同圆或等圆，这样又消除对等弧不理解的心理障碍，从而顺理成章的让学生从认识到理解最后到准确应用接下来给学生一组练习题巩固已学过的知识学生回答，学生之间参与评价练习2 判断题：1直径是弦；2弦是直径；3半圆是弧，但弧不一定是半圆；4半径相等的两个半圆是等弧；5长度相等的两条弧是等弧；例2 如图在圆O中，AB、CD为直径求证：ADBC例2 由学生分析，学生写出证明过程，学生纠正存在问题体现学生是课堂主人，锻炼学生动口、动脑、动手实践能力，使学生真正成为课堂上的参与者，活动者巩固练习：教材P66中2、3题(学生自己完成)(四)小结、扩展本节小结教师引导学生自己做出总结：1本节所学的知识