语文版语文《开一次辩论会》教学设计

开一次辩论会教学设计总体构思辩论会拟分几个阶段来完成，即明确论辩要求，确定辩题，准备论辩材料，撰写论辩提纲，组织辩论会。整个活动由学生自主完成，老师可做指导。本次口语交际总体由指导课与辩论展示两部分组成。过程设计【教法学法】指导课目的是让学生了解辩论的一般常识，要注重趣味性，简洁明了。可以结合理论，让学生观看辩论赛的现场录像，增加现实体验。另一方面，还要注意辩论词的写作指导，可以让学生课外查阅中学生阅读（初中版）的相关栏目。指导课有别于实践课，它是针对全体学生的课堂行为，应尽量让每个学生学有所得。【教学流程】第一课时（一）常识简介1.导入：读过三国演义的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算，料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗下面我们将一起来欣赏诸葛亮舌战群儒一节。2.教师播放影碟片舌战群儒片断，要求看后说说感受。人们常用哪些词语来形容口才好，用哪些词来形容辩论。3.学生自由发言。辩论是对我们听说能力的大检阅，经过两年多的初中学习，同学们肯定会有出色的表现。今天我们要讨论的是辩论的常识，请同学们试着给辩论下个定义。学生自由发言。教师需让学生明白：辩论是对立双方就一个有争议的问题，针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式。分组讨论：作为一个辩手，应明确辩论的哪些要素?4.各小组代表发言。教师引导。辩论的要素：倾听、分析、反驳。倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。分析：边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。对方发言中的谬误一般有几个方面：一是论点错误或论点有片面性；一是论据不真实，论据不足，或论据有片面性；一是论证方法不合理，推理不合逻辑。反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出了存在的错误之后，就可以有针对性地进行反驳了。反驳有以下方法：一是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误。二是驳论据，通过指出其论据的不真实、论据不足，或论据的片面性，使对方的论点失去根据，不驳自倒。三是指出对方在论证方法上的错误。抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的荒谬性。5.师生阅读案例分析或观看辩论赛片断。材料来源：案例分析，可以选择历届国际大专辩论赛的赏评文章。如单国华编著的辩论双刃（复旦大学出版社）中的案例分析。辩论赛影视片断同样可以从历届国际大专辩论赛中进行选择。然后总结辩论应注意的问题。第一，保持论题的同一性。辩论中往往要经过若干回合才能见出胜负，要在辩论中不断发现对方的问题，不断地进行反驳。过程一长，于是往往离开本来的论题，有时一方为了取胜还有意偷换论题，把辩论引向歧途，所以辩论中要始终扣紧论题，发现对方偷换论题，要及时指出。第二，要以理服人。辩论是一种思想上的交锋，辩论中有时由于自己一方处于不利地位，或急于取胜，往往自觉或不自觉地犯强词夺理以势压人或搞人身攻击的错误。辩论中要尊重对方，语言文明。（二）确定辩题全班讨论，就同学们最关心的而又存在不同认识的问题确定出一个论题。选题时，教师可提供历届国际大专辩论会辩题供学生参考。（三）公布论题论题确定后，观点相同的人组成一组，确定正方、反方，每方选出主辨一人，助辩三人。（四）推举主持人和评委采用民主投票的方式，推举主持人和评委，评委还可以以班委会的名义邀请任课教师担任，确定评价标准。（五）布置作业1.阅读中学生阅读（初中版）有关辩论的栏目，尝试参与论题的辩论。2.搜集、阅读历届国际大专辩论赛的相关材料。第二、三课时（一）课前准备1.班委会组织人员，搞好会场布置。如会标、音响设备、标志牌等。2.双方辩手准备资料、撰写辩论提纲。（二）课堂活动1.主持人宣布论题，提出辩论要点。公布评价标准及注意事项。2.抽签决定发言顺序，由主持人宣布辩手发言顺序。如：反方主辩正方主辩反方二辩正方二辩反方三辩正方三辩自由辩论反方四辩正方四辩。3.评委会主任点评。4.评选优秀辩手、优秀辩方。【板书设计】1.什么是辩论。2.辩论的要素：倾听、分析、反驳。3.辩论应注意的问题：一是论题的同一，一是以理服人。【教学探讨】辩论的知识是极为丰富的，但课堂上的传授却需要简洁明了，因此，我们理出了一条明晰的线索，让学生能记住一些关键点，并尽量通过实例帮助学生理解，从实例中感受辩论的要素和应注意的问题。辩论赛成功与否，还需要教师在赛前做更多的指导工作，包括提供资料、分析辩题，激励参与等，要把每次口语交际活动作为激励学生学习语文的有效载体。设计亮点1.以案例分析为载体，融知识介绍于实例，显得形象直观，学生易于接受。在教学中注意避免教师单纯的理论灌输，而是将学生调动起来，参与课堂活动，并延伸到课外。2.借助媒体，激发学生的参与热情，通过文字材料的阅读或观看影视片断丰富学生体验。专家点评突出整个活动的全程性。从理论指导开始