《地震中的父与子》教学设计(9)

地震中的父与子教案（第一次执教）一、导入 1、出示秋天的怀念一文中最后一段文字。学生齐读后回答：从这段文字中感悟到了什么？2、揭示课题地震中的父与子，读课题、板书课题。质疑：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？二、学习新课1、用喜欢的方式读课文，要求：读通读顺；了解课文讲了一件什么事；解决“阅读提示”中提出的问题。2、汇报：（1）课文讲了一件什么事？（2）指名朗读课文。要求其他同学认真听。听了他们的朗读，你有什么好的建议？学生点评，指出优缺点。（3）解决了哪些问题？指名回答。（4）还有什么问题没解决？学生提问，请知道的同学回答。教师从人物的语言、动作、表情、心理几方面入手相机指导学生理解课文中各个相应段落并指导有感情的朗读。3、深刻理解课文：分角色表演，其他学生可以随时向表演者提出个性化的问题。（如：你心里是怎样想的？你为什么要这么做呢？这种探究人物内心的问题。）三、总结延伸1、究竟是什么力量使他们父子劫后重聚？2、出示朱自清背影。简略介绍写作背景，请学生朗读，并说说自己的体会。3、教师小结：人世间最伟大的就是这种无私的爱。在爱的海洋里，我们幸福的生活；在爱的海洋里，我们能战胜一切困难。4、今天，学了这篇文章。你想给自己布置什么样的作业？听课教师点评：李萍：课后延伸的环节设计较好，符合新教材理念，能让学生自己提问。可是像这样严肃的课文可否表演课本剧呢？我心里存在疑问，在此提出来让各位老师探讨一下。而且此课表演的目的不是很明确。引用背影一课也没起到很好的作用。刘芳：我也同意李老师的看法，此文的课本剧的表演以笑场结束，并没有达到预期效果，震撼学生的心灵，如果让我来上这节课，我不会表演全文，仅仅表演最后父子拥抱的场面。课后的拓展环节可以，但是建议选取通俗易懂的文章，便于学生举一反三，若用背影可以取其中一两段，图文并茂，引起学生的阅读兴趣。万莹妍：我觉得徐老师让学生自己布置作业这一个环节设计得不错，学生的作业也布置得十分新颖：有做关于“爱”方面的手抄报的，有读关于“爱”的课外书籍的，有写一篇读后感的等等，我以后在教学中也会使用这一方法，体现了学生的自主意识。王瑞源：教师的教态自然，语言富有感染力。导入设计教师还应仔细推敲，想一个比较好的切入点。在对课文的指导朗读上还不够细。以轻松的方式学习严肃的话题，落脚点不错，可教师“导演”的作用没发挥出来。略读课文要三抓：抓本单元训练重点；抓文章的教学点；抓泛读。这几点课堂上没有得到很好的体现。 地震中的父与子教案（第二次执教）一、导入 1、欣赏歌曲爱的奉献，哪位同学听过这首歌，知道这首歌的名字吗？师：爱无处不在，爱多种多样！本组课文带我们聆听了一首首动人的赞歌，就让我们再一次陶醉于动听的乐章中吧！ 2、回顾本单元课文：十里长街送总理表达了一种什么样的爱？再见了，亲人再现了当年志愿军对朝鲜人民一种什么样的爱？而秋天的怀念又让我们沉浸在怎样的爱当中？ 今天，让我们一起走进1989年，走进那废墟当中，去感受另一种爱。3、读课题：11、地震中的父与子二、讲授新课1、学生齐读课文思考：课文讲了一件什么事？指名说2、信念？什么信念？“我总会跟你在一起。”是谁对谁说的，在什么情况下说的？在文章中出现了几次？快速读课文，用横线划出来。3、共出现了三次。谁能读第一次，为什么父亲会想起这句话？说明了什么？指导学生体会后有感情地朗读。4、第二次在文中的什么地方？是在什么情况下谁说的？指名朗读，说说读懂了什么？5、第三次出现在哪里？你领会到了什么？6、真是一位了不起的儿子！但我觉得他的父亲更了不起！你们怎么看？从哪里感受到的？指名说。7、父亲不光重承诺，还有头脑。他凭什么断定儿子还有生还的一线生机呢？使用简笔画解析“三角行塌方”。在文中找出父亲推断的依据，相机指导朗读。8、父亲边挖边想，他会想什么呢？谁愿意说说看？如果父亲也和其他人的父母一样，不去救孩子们，情况会怎样？所有人都加入到救人当中，又会如何？9、演一演：父子劫后重逢拥抱的场景。学生齐读最后一句话：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。三、拓展延伸1、朱自清背影节选：火车站买橘子。简略介绍写作背景，教师范读，请学生谈体会后再朗读。2、联系自己生活的实际谈一谈：爱就在我们身边。3、今天的课让你收获了什么？4、你想给自己布置什么样的作业？听课教师点评：黄青兰：教师能深入的挖掘教材，填补了一些空白处，如，“父亲边挖边想，他会想什么？”创造性的使用了教材，突出了课文的重点。另外词句的朗读把握的比第一次上课时更深了，而且朗读引导的比较好。 陈列：这一次上得十分成功，老师把自己也摆进了这一氛围中，引导学生入情入境的朗读，从学生的神情可以看出，他们真的被伟大的父爱折服了，当学生在演父子拥抱的场面时，我注意观察了学生，有不少感情丰富的孩子眼中噙着泪水。王瑞源：的确，大家都有同样的感受。徐老师这节课有以下几个亮点：1、教学思路和训练点更清晰了，以读为主，采用了多种学习形式。2、抓住了本单元训练重点：“体会表达了什么感情？怎样表达的？”教师抓住了出现三次的句子“我会和你在一起”，让学生把文章前后联系体会感情；抓住了“这对了不起的父与子，”统领全文感受父子俩的了不起。3、教给学生学习方法：长文短读（抓主要内容，拎重点段、句）；短句长读（用课外知识理解句子）；身临其境（假如你是父亲，你会说什么？）；对结果假设（如果父亲放弃了会怎样？）；表演（演父子团聚）。4、抓泛读：用学习课文的方法学习课外课文。执教者感受：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）将“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的四大理念之一。这是适合时代发展的需要，是语文教学改革的需要。开放是手段，发展才是目的。笔者认为首当其冲应开放语文学科教研活动。只有教研活动抓得实，研讨的风气浓，评课时才能一针见血的点出教学过程的不足之处，教师上课才会一次比一次上得好，一次比一次精彩。就是在我校这种浓厚的语文学科教研活动氛围中，我很荣幸地执教地震中的父与子一课。课后，全校语文教师和王瑞源校长就略读课文该选用什么样的教学方法和手段获得最佳教学效果这一问题进行了探究，对这堂课提出了很多宝贵意见，使我走出困惑，大家也在这一问题上达成了共识。同时，他们还鼓励我，让我集合大家的智慧加以整合进行第二次备课。当我再一次执教地震中的父与子一课时，对课文是烂熟于