《匆匆》教学设计(21)

匆匆教学设计教材分析匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。设计理念学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。教学目标1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、复习导入1、同学们，还记得我们学的长歌行吗？引背全诗。学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那 ，所以写下匆匆这篇文章。板书课题：匆匆4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）二、整体感知 1、让我们一起走进匆匆这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。听了一遍课文，大家一定有了自己的感受，下面请同学们小组合作学习并思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导） 2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？ 三、品读课文 1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。 2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。（生自读、品味） 3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。（生自练读，师巡视辅导）5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读） 这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！ 这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？ 7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）四、审视自己，反思过去1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？ 能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？2、点生仿照着说句子。五、提升认识，升华感情。 1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？生问读，师答延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？ 我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命”师读名言）同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！六、作业超市同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地生活舞台吧！（课件出示） 1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？ 美文推荐：绿荷塘月色背影给亡妇3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。板书设计 16、匆匆来 去？ ？珍惜时间学会鼓励教学设计特点分析: 学会鼓励是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，是一则通过创设三种生活、语言情景来激励学生口语表达的兴趣和欲望。根据小学语文课程标准对口语交际的要求，结合本次活动的特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下两点教学目标：1、通过模拟生活场景，分角色对话有等方式，唤醒学生学会鼓励别人的意识。2、联系自己的生活实际，体会关爱他人的快乐，同时锻炼自己的口语表达能力和人际交往能力。教学重点：通过本次活动，能唤醒学生鼓励他人的意识。教学难点：培养学生有话说、想说、敢说的口语表达能力。实践口语交际双向互动的过程，创设多种多样的交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。 教学目标： 通过创设情境，引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧，培养学生具有主动关心别人的良好品质。 教学过程： 一、组词导入，感知“鼓励”的力量 1师：同学们，请认真看老师写一个字。 师板书：鼓 指名组词：打鼓、鼓声、鼓励、鼓劲、鼓足勇气、鼓舞 师分两大组板书，一组和乐器有关，一组和精神面貌有关： 打鼓鼓励 鼓声鼓舞 鼓点鼓劲 2师：看到打鼓、鼓声这两个词，你仿佛听到了什么?看到了什么画面? 生答。 师：是啊，老师也觉得浑身仿佛都充满了力量，其实我们学习的时候就应该多调动自己的生活经验。回忆自己的生活，你会发现我们的生活中有许多美好的东西。 3师：我们再来看看另一组，看到这些词，你的眼前又浮现出了哪些画面? 围绕其他词建议学生回忆生活，调动生活经验，说说同学、亲人等曾经给自己或别人的鼓励。借机问受到鼓励的人的感受。 预设学生的回答： 有一次，我考试考得很差，本来以为回到家后妈妈会严厉地批评我。可是，妈妈没有批评我，反而鼓励我。 师借机问：那么你当时听了妈妈的话之后。有什么感受?你觉得妈妈那时的鼓励就像什么? 小结并板书：在你忧虑时，在你彷徨时，那一句句温暖人心的话语就像春天里的微风吹得人心里暖洋洋的，给你增添无限的信心和力量。 板书：增添信心和力量 设计意图：这里，教师强调的是学生要回忆自己的生活，调动生活经验，做一个生活的有心人。只有当说话与生活相联系时，才会降低说话的难度。生活中，学生经历过许多事情，但他们会遗忘，所以让学生养成留心观察生活的习惯不管是对于孩子的学习还是对于孩子的成长都是有促进作用的。 二、营造氛围，学习方法 1师：同学们，今天我们一起来学会鼓励。(师边说边板书课题) 师：同学们都喜欢听老师讲故事，今天呀，老师就先给大家讲一个小故事。 有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干吗?” 小孩回答：“我要跳到月球上!” 妈妈没有泼冷水，也没骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘记回来喔!” 这个小孩后来成为第一位登陆月球的人。他就是阿姆斯特朗。 不要总泼别人冷水，多说鼓励的话，对别人对自己都一样，不要总说自己不行，一定要有自己的理想，没准明天成功的就是你。 2师：在我们的生活当中，我们不要总泼别人冷水。要多说鼓励的话。那么刚才几位同学的介绍，你对哪个同学的介绍印象最深刻? 3学生回忆那位同学是怎么介绍的，说清楚了什么，鼓励他的人主要用了什么方法。 指名学生说时注意指导：说清楚是一件什么事?本来是什么表现?受到鼓励后，又是什么表现?是怎样鼓励的?(引用名言、引用故事、讲道理) 4教师一定要相机找本班中互相鼓励的对象进行情景再现，请其他同学认真观察。并评价。 情景再现，请学生评价时，教师对：是否把话说完整、说清楚，以及受鼓励的人前后的神态变化等方面进行评价指导。 设计意图：通过讲故事，创设情境，激发学生交际的兴趣。 过渡：鼓励的力量如此巨大，那么怎样去鼓励别人呢? 三、讨论交流，实战演习 (一)讨论交流 1学生分四人小组讨论：怎样鼓励，才会让别人更容易接受? 2交流： (1)从刚才大家的发言中。你知道要想成功鼓励别人首先必须注意什么? 教师根据学生回答相机总结板书：礼貌真诚流畅 (2)师：是啊。礼貌的语言、真诚的态度使人倍感温暖，而流畅的语言则如阵阵春风拂进别人的心田。那么鼓励可以用哪些方法? 指名说。 师相机板书：树立信心讲讲故事找找优点引用名言 (二)实战演习 过渡：最近有三个同学遇到了一些麻烦，心里缺少勇气和信心。需要有人去鼓励鼓励他们。 1出示话题，指名朗读。 材料： 张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现几个零件损坏了，他想去退换却没有勇气；科学课上，茅义军两次做实验都没有成功，他想打退堂鼓；宗家伟在班级田径队成绩一直很出色，校运会前夕，由于状态不佳，他担心这次参赛会影响班级成绩 2四人小组讨论：怎样鼓励张为民? 指名说并评价。 注意引导：要谢谢鼓励你的人。 教师可提供参考：“买了东西，我们就是消费者，就受消费者权益保护法保护，商家对于销售出的商品应保证质量，这种伪劣产品完全应该找商家退换，这是你的权利。” 3怎样鼓励茅义军和宗家伟?让生自由练习，再指名说。 评价，总结。评价时要从是否有礼貌，态度是否真诚等方面进行评价，要求学生把话说完整，表演时尽量加上动作。 指导： 茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励：“茅义军，两次失败就打退堂鼓啦?莱特兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，最后才取得成功的。总结经验再来，你一定会成功的!” 对于宗家伟的赛前鼓励就显得更为重要：“宗家伟，你一直都是最棒的!你目前这种状态属正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的。再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的。” 设计意图：这个环节中，把总结方法的机会让给学生，使学生保持了旺盛的求知欲。同时，学生不断地转换角色。师生合作，生生合作。充分体现了口语交际的互动性特点。 四、引导回忆，运用方法，鼓励自己 1师：同学们，你们一定有过因失败而气馁，遇到困难时缺少自信不敢向前的经历吧!让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，让大家用热情的话语来鼓励你，给你带来战胜困难的勇气和信心。回想往日的点滴，如果重新面对困难，你又会怎样自己鼓励自己? 2学生倾诉自己的心事，回忆自己遇到的困难。教师追问：当时你没有人鼓励，心情怎样? 师：老师真为你感到惋惜，你失去了一个锻炼的好机会，如果当时有人鼓励你就不会这样了。同学们，用你们的真情把爱撒向他吧! 指名学生运用学到的方法说，对着那位学生进行鼓励，要真诚、热情。 3师：如果困难再现，你会如何鼓励自己?指名说，指导鼓励时运用学到的方法鼓励自己，要用自信的语气，要有自信的眼神。 4情感互动：教师也可举自己的例子，与学生沟通情感，通过切身的体验让学生进一步明确鼓励的重要性。 设计意图：新课标明确指出提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要在日常生活中实践。口语交际最终要落在交际上，使学生学以致用，适应实际需要，所以设计让学生运用方法鼓励自己正是体现了这一理念。 五、抒发感情，由生总结 1这堂课学到这儿，你有什么话想说的吗? 2过渡：人生难免有崎岖和坎坷，只要人与人之间能相互鼓励，我们的生活将会更美好。受伤的人的心灵才能得到抚慰。 六、赠送名言，送上祝愿 1教师出示鼓励的名言。 (1)即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也要航行。 (2)向你的美好的希冀和