《卖火柴的小女孩》教学设计(15)

尊重文化特点 还原西方文化-卖火柴的小女孩教学设计尊重文化特点 还原西方文化-卖火柴的小女孩教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册卖火柴的小女孩第一课时【设计理念】从社会角度出发，从文化背景出发，从童话角度出发，用语文教人，教会学生学会学习方法，批注感知，认知，感情，思考，细读后梳理，扶放结合。从看得见的发现看不见的，体现结构，背景，就像叶子和树。【教学目标】1、 独立识本课生字。2、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨命运。3、 培养学生从理解词句入手，领悟人物内心的能力。【教学重难点】 品词析句体会人物所处的环境。【教学时间】2课时【教学准备】多媒体课件课前交流课件出示一首诗，这是一位看过卖火柴的小女孩的人写下的一首诗，师请同学们选出一位班上朗读诵能力最棒的同学，师与此生共同诵此诗，配乐。【设计意图：开头就用震慑人心的诗朗诵牵动人心，带学生进入氛围，先发制人。】一、 入题师板书：小女孩，指名入情读，激情再指名读，补充板书课题：卖火柴的小女孩，有情齐读。【设计意图：用递进的方式呈现课题，侧重了文章的重点。】二、 自读文，初步感受。师：请快速浏览课文，谈谈你对这小女孩的印象。生：汇报：如：恐惧，孤独，饥饿，寒冷，寂寞师：表扬同学们会用好词说感受。【设计意图：让学生在最短的时间里谈最深的印象，这也便是可挖掘探讨最宝贵之处。】三、 学文，抓词句细品细读。1、 细品，齐读第一自然段，再读第一句话，品读：冷、雪、黑，交待了什么？（季节、时间），再读，带给我们的感受是什么？（三个寒冷），带着感受再读，指名读，齐读。一个比一个冷，师激情再齐读。小结读法：抓重点词句阅读，带着感受阅读。生用师教的方法说从第二句读懂了什么？有什么感受？有情读。【设计意图：学习的最终目的是运用，在学过读书方法后，放手让学生去运用，把时间留给学生，让学生体会做为学习小主人的快乐。】生：我从第（几）句的（哪）个词读懂了（什么），说明（什么）。师：表扬生会从词里读出信息，师激情，生有情读第一段。2、品第2段师过渡：看吧，小女孩只好：生：齐读第2段师：从两个“谁也”说明：生：汇报。师：那些“谁”会是指谁？生：汇报。师：你感受到了什么？读：生：读。师：激情，齐读。师：两个“谁也”不是一个意思吗？为什么要这么写？生：汇报。师：在天气寒冷的同时，你体会到了：生：世界的冷漠。师：表扬生会发现一句话不仅藏着意思，还有感情，天气的寒冷，人情的冷漠，从外冷到里，请你把感受写在旁边，齐读。师：小结阅读方法：画句，画词，批注感受，和读懂的。3、教会学生阅读方法，批注真实，生自学第3、4段，提醒坐姿。4、生：汇报：从哪读懂了什么。如：生：我从“又冷又饿”读懂了：师：请学生写上黑板，请继续说，指名。生：汇报。师：读给我们听听吧。生：深情读相应句。师：谢谢你，还有吗？生：汇报。师：读读。（师多点几名）生：有情读。师：肯定，表扬生的新发现，从头读到这，感受还是一个字：冷。小结读书方法，齐读第三自然段。批注感受：饥寒交迫等感受，表扬生的批注超越了作者。师：继续汇报。生：读，从（）读懂了（）。师：请在旁边批注。（多次如此）师：小女孩的心情怎样？生：孤独，寒冷，没人关心等。5、 师过渡：于是小女孩擦亮了第一根火柴，看见了：（59段）生：汇报。师：擦亮了第2根（第3根、第4根、一把），看见了：生：汇报。6、 配乐，师生合作有情读1012段。师：你有何感受？生：汇报。师：可能想象当她见到奶奶时会说什么？生：汇报。（恳求）（第10段有关） 师：必须告诉见奶奶的原因。生：汇报。（原因，恳求）师：引读：眼含： 声音： 再读：生；情读。师：示范情读，生齐读，手做升天的动作再读，乞求再读。7、 给12段小女孩死的那句话加句加标点，因为： 读：写下感受，多指几名说，读。师：表扬生的批注，品读，标点也有情，齐读。【设计意图：读是语文的首要任务，要读出感情，读出内心，读出社会，读出方法，读出看不见的东西，读，很珍贵，长读常新。】四、故事讲完了，梳理回顾故事。师：我们是怎么感受到的？生：汇报。 【设计意图：让学生学会常小结梳理的习惯，这是方法的积累，经验的积