《老人与海鸥》教学设计(8)

老人与海鸥教学设计凤凰小学 彭晓岚教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情.2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。教学重点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：首先，我作个自我介绍：我姓彭，（板书：彭）很高兴，今天能和我们凤凰小学六（2)班的同学们一起学习。同学们，你们觉得彭老师的这个字写得怎么样？谁能评价一下吗？（生评价）师：写得不好，具体说说哪里不好？哦，等会上课，同学们在回答问题时就要先概括说，再具体说，好吗？1、 直接导入1、今天我们继续学习第21课，再次走进老人与海鸥的真情故事。同学们恭敬地把题目读两遍。2、这是这一课的生字，谁来读读？(评价）学生齐读。二、这篇文章主要讲了一件什么事情？（课文主要讲了一位老人与一群海鸥相依相随的动人故事。）师：这也是我们今天这一节课的教学目标，请一个同学来读一读。三、总揽全文，整体把握1、课文哪句话概括介绍了老人与海鸥的关系？朋友们告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。出示：3、 师：“和海鸥”是双方面的，而“对海鸥”是单方面的，只是改动了一个字，意思却大不一样。由此可见，我们读书要字字入心。4、 师：那么文章是怎么具体描写老人与海鸥的深情厚谊呢？下面请同学们根据老师的“自学提示”，自由读文，老师给你们大约8分钟的时间。5、 （出示自学提示）1、 画出描写老人外貌和概括介绍老人对海鸥的句子。说一说这是位怎样的老人？2、 画出老人关爱海鸥和海鸥对待老人的句子，有感情地读一读。（指名学生读自学提示。）画完的同学就把手举起来，好吗？6、生自学课文时，师巡视指导。7、生汇报交流他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。生A：生：这是老人的外貌描写。师：这是位怎么样的老人？生:这是位朴素、节俭的老人。师：从哪些词看出来了？生：从三个“褪色”可以看出，他为的是省下点钱给海鸥们买食物。师：课文哪一句概括介绍了老人对海鸥呢？朋友们告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。生B：师：读了这句话，你有什么体会呢？生：我体会到了这位老人很关爱海鸥。师：你是从哪几个词体会出来的？生：是从“每天”和“只为了”，他每天连5角钱的公交也不舍得坐，步行来到翠湖，目的只有一个，那就是喂海鸥，与海鸥相伴。师：是啊！不管天气怎样恶劣，老人每天必来。（引读）在寒风呼啸的日子里（生读）在大雨倾盆的日子里（生读）在雪花飞舞的日子里（生读）4、 理解老人关爱海鸥（一）师：老人就是如此的关爱海鸥，那同学们找到了他具体关爱海鸥的句子吗？谁先来？老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥们呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。生A：生：我从这句话看出了老人关爱海鸥。师：你是从哪些词中体会到的？生：我是从老人喂海鸥的动作“放、退、撮、呼唤”这几个词体会到的。师：哦！老人的动作那么娴熟，海鸥和他又是那么默契，如果换成别人，海鸥们会如此默契吗？（不会，因为，老人天天来喂它们，他们之间已经很熟悉了。）他们这么默契的配合，这一切来源于“老人关爱海鸥”。（板书：关爱）（2） 师：还有吗？老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。生B：生：这里可以看出老人关爱海鸥。老人很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。师：这“一放”“一起”就谱成了一篇有声有色的乐谱。在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？生：海鸥的鸣叫。生：海鸥扑翅膀的声音。生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。师：你又仿佛看到了什么？生：海鸥在扑着翅膀吃食。生：海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。师：就让我们齐读这段话。（生读）师：老人与海鸥是那么和谐，这人鸟合一的境界同样来自于-“老人关爱海鸥”！（三）师：还有谁想发表自己的意见？在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话-“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”生C：生：我从这句话体会到了老人关爱海鸥。翠湖有数不尽海鸥，老人都能随意叫出他们的名字来。可见老人是多么疼爱海鸥呀！师：是呀！也许老人不会唱歌，可那一声声呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？谁来呼唤这几只海鸥的名字呢？注意是变了调的地方话，是抑扬顿挫的语调。（五位学生表演叫出海鸥的名字。）师：老人为什么能熟练地叫出海鸥的名字，这一切更来自于“老人关爱海鸥”！五、感悟海鸥敬重老人师：他，就是这么一位深爱着海鸥的老人。十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。可是有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才拖着病重的身子，步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。老人悄悄地去了，当我们把老人的照片放在了翠湖边的时候，那些海鸥们又是如何对待老人的呢？（1） 牵挂的曲子意想不到的事情发生了-一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生A：生：我从这句话读出了海鸥非常牵挂老人。许多天没有来的老人终于来了，于是它们迫不及待地“突然飞来”。师：当它们很快发现今天的老人和平常不一样的时候，他们怎么做的？生：它们翻飞盘旋，连声鸣叫。它们声声呼唤老人。师：老人啊，您到哪里去了呀？读出它们的牵肠挂肚。（女生读）师：这真是一群把老人装在心里的海鸥啊！如果这是一首曲子，这就是一首-牵挂的曲子！（同学们，还有吗？）（二）沉痛的曲子海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人的遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥们纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生B：生：这句话写出了海鸥们心情非常沉痛。它们或许已经知道老人再也不会来了，于是，它们轮流飞到老人遗像前的空中，要再看一眼老人的样子。师：还有同学想谈感受吗？生：海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。当它们瞻仰完老人的遗容后，就默默地肃立，好像在为老人守灵。师：这样的场面谁不为之动容？海鸥们伤心，海鸥们难过，读一读这些句子。（男生读）师：你们真是一群知恩图报的海鸥呀！如果这是一首曲子，这就是一首-沉痛的曲子！（同学们，还有谁找到了类似的句子？）（3） 悲壮的曲子当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。生C：师：你从中读懂了什么？生：我读出了海鸥对老人的依依不舍。生：我读出了海鸥不想让我们把遗像收起来，还想多看一眼这位曾与它们相依相伴的老人。生：它们舍不得离开老人，就用一种特殊的方式表达对老人的留恋。师：你们可以从哪一个词体会到的的？（生：2个“扑”）师：这种场面你们见过吗？海鸥们对老人的一片深情实在令我们震撼。同学们，齐读这段话吧！（生读）师：你们真是一群有情有义的海鸥呀！如果海鸥会说话，它们会对老人说些什么？会对记者说些什么？生：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！）生：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。（对啊！）生：谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意）生4:叔叔，求求你们不要把我们的父亲带走！他走了，我们怎么办呀！生5：我们还想多看他一眼，求求你们别把他带走，好吗？师：如果这也是一首曲子，这就是一首-悲壮的曲子！六、感情升华 、内化语言师：是啊！这是一位多么爱海鸥的老人，这又是一群多么敬重老人的海鸥啊！（板书：敬重）老人走了，可他的身影还在。这有，这也有！（出示老人喂海鸥的感人画面）师：老人啊！你用数十年如一日的坚持和呵护，告诉我们一个伟大的真理：生1：信赖往往能创造出美好的境界！生2：尊重是对生命的