《亲密触“广”》说课稿

亲密触“广”说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是口语交际课亲密触“广”。课文学习的外延和生活的外延相等，生活是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。依据这一设计理念，我从生活中选取“广告”这一形式作为今天这节口语交际课的主题。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面说说本节课的整体教学设想。 一、说教材1、教材分析课程标准指出，口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、学生的实际，我选取了“广告”这一学生喜闻乐见的交际形式，并确定了本节课的教学目标。 知识目标：培养学生认真倾听、乐于表达、善于应对的能力。 过程目标：引导学生自由选取广告对象和广告形式策划一则广告，能表演。 情感目标：在提问、回答、表演、评议中感受到交流、合作、探究的乐趣。2、教学重、难点通过创设“广告”这一情境，培养学生认真倾听、乐于表达、善于应对的能力。3、教具准备自制幻灯片、口才星、广告星二、说教法2000年以前的语文教学大纲中有“听话”和“说话”内容，从2000年修订大纲开始到语文课程标准，都统称为“口语交际”。由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变，而是教学理念和实践的突破性进展。口语交际不是简单的“听”和“说”相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。口语交际整合了以前听说的功能，又扩大了内涵，它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此，我在教学过程中采取了有效的教学策略。1、创设情境，激发兴趣。教学中，我通过生动的语言描述、精彩的幻灯演示等形式，引导学生进入特定的教学情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。2、合作探究，锻炼能力。新课标指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。”学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。3、赏识成功，建立自信。教学中，我运用言语赞扬、物品奖励等激励机制，激发学生的创造欲望，促进了学生自信心、自我意识的形成，让学生感受一下成功的自我。三、说学法1、引导学生学会倾听别人的讲话，用心领悟讲话的意思。2、指导学生运用合适的方式发表自己的见解。3、引导学生善于应对别人提出的见解、看法，使交际能力在双向互动的实践中得到培养。四、说教学过程、创设情境、激趣导入。同学们，你们爱听肯德基吗？接着创设情境：“肯德基”将在我们上饶县开一个分店，让同学们为分店的开张出谋献策，然后引入课题。导课是一节课重要的一环，我运用情境导入法一下子激起学生说的兴趣与乐趣、再现情境，原型示范生活中，广告无处不在，你们有这样的体会吗？课件演示自己自编自导的一则广告，让同学们看完之后提意见，我作出应对。让学生回忆生活中的广告，可以拓宽学生的思路，让不同程度的学生都能说，使生活中的情境再现课堂；然后老师针对学生提出的意见巧妙地应对，学生从这种原型示范中，增强对口语交际的感性认识，领悟口语交际的方法、合作探究，创意无限请同学们以小组为合作单位，选择自己最感兴趣的广告对象和广告形式，拟一则广告。孩子们的眼光和思维是迥异于大人的，让孩子们自主合作探究，既满足了不同学生的发展需要，又为学生提供了展示的空间和舞台，培养了学生的创新能力。、实践历练，多元评价学生表演自己设计的广告，其他人认真听，可以提出意见和建议。课标提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，可见，双向互动性是口语交际的一个重要特征。既然口语交际强调信息的往来交互，那就要求实际双方不仅要倾听，还要适时接话，这样才能在双向互动中实现信息的沟通和交流，为了实现这点，我在上一环节中利用了原型示范，为学生的互动交流提供了参照，使交际双方能够顺畅地交流、活动小结，反思所得同学们，今天的这节口语交际课，我们和广告进行了亲密接触，你们有什么样的收获和体会？活动结束后，让孩子们静下心来思考，谈谈收获和体会，又把课内课外结合起来，让学生课后也能对广告保持持久兴趣，达到持续发展的目的。五、说板书设计亲密触“广”倾听：认真表达：清晰应对：有礼课程标准提出，口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达