《少年闰土》教学设计(8)

少年闰土教学设计江西省吉安县固江小学 张桂花 义教版第十一册语文一、教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 二、教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。三、教学过程：复习导入新课，板书课题 这堂课我们共同来分析鲁迅笔下少年闰土这个人物、新授1、学习第四段（变序讲谈） 哪一段是本课的重点段？（第四段）阅读重点段要抓住重点段的什么句子？（中心句）， 第四段是哪一句是中心句？（闰土心里有无穷无尽的希奇的事） 闰土心里装着哪些奇事？作者又重点写了哪件事？出示投影图片（看瓜刺猹） 分角色朗读“看瓜刺猹”部分，读后讨论。 a、闰土刺猹时有哪几个动作？在课文里划出词汇来。 讲解：听、捏、走、看、刺 b、闰土为什么要“捏”着胡叉轻轻地“走”呢？与“捏”“走”相近意思的词有哪些？学生回答：（捏握、拿）（走跑，跳，冲）如果把“捏”、“走”各换成同学们所说的这些词，好不好？ 学生讨论、交流结果（不好，“捏”可以让胡叉最快的脱手，以便向猹猛刺过去，“走”是为了不惊动猹，以便靠近它。） c、闰土小小年纪，夜晚看瓜刺猹体现了他什么样的性格特点？（机智勇敢） d、“我”听闰土讲看瓜刺猹时，有哪些反映？说明了什么？（不断插问，相比之下，要无知胆小很多） 过渡，闰土来“我”家的第二回，我便邀他干什么？为什么第二日便邀他捕鸟呢？出示投影片（雪天捕鸟） a、默读：从文中找出描写捕鸟时的一系列动作来。（讲解：扫、支、撒、看、拉） b、在捕鸟的一系列动作中，哪一个动作最关键？（拉）（课件动画演示） c、这一系列捕鸟动作，又说明闰土什么性格特点？（聪明能干） 过渡：闰土邀我夏天到他们那里干什么？（出示投影幻灯）（海边拾贝壳） 闰土还给我讲了一件什么希奇事？（潮汛看跳鱼儿），看跳鱼儿有趣吗？（朗读课文第15小节） 闰土讲了这么多希奇事，讲得怎样？为什么讲得这么好？（绘声绘色，亲身经历，真实感人） 闰土心里的希奇事只有这四件吗？作者此时的感受如何？ 出示幻灯：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的. 齐读后思考：这里采用了什么方法写？写“我”这这些感受突出了闰土什么性格特点？（知识丰富） 一个见多识广 对比 一个井底之蛙2、 学习第一段 过渡：作者有评有略地记叙了这些事情，哪件事留给我的印象最深？（看瓜刺猹）正因为印象很深，所以三十年后，作者回到故乡，母亲一想到闰土，作者的脑海里马上闪现出一幅神奇美丽的画面来。（出示幻灯） 谁来看着图画描述一下画面上的景物？指名回答。 幻灯出示：（ ）天空 （ ）圆月 （ ）河地 （ ）西瓜 作者写景时抓住了景色的什么特点？（颜色）突出了一个什么字？（静） 作者写景的目的是什么？（衬托人物） 少年闰土就出现在这美丽的画面上。“他项戴.手捏.”显得多么英俊可爱。 作者写了景物的静，还写了人物的什么？（动） 师：真所谓静中有动，动中有静，有感情地朗读第一段，体会美的景，美的人。3、 学习第第二段 过渡：闰土和“我”的身份有什么不同？闰土为什么会到我家来？（略讲原因，看管祭器）4、学习第三段 过渡：我与闰土初次见面，闰土是什么样子的？ 出示幻灯 观察闰土的外貌 在课文中用“”找出有关闰土外貌描写的句子？（摘要板书）思考：闰土圆脸为什么是紫色的？头戴小毡帽说明了什么？劲套银项圈又说明了什么？ 从外貌描写中，你觉得闰土是个选样的孩子？（活泼可爱，健壮朴实） 为什么作者廖廖几笔就勾画出一个活泼可爱的农村孩子形象呢？（抓住特点）5、 学习最后一段 过渡：可惜“正月”一过，闰土便要回家了，“我”和闰土是怎样分别的呢？“哭” （难分难舍） 课文最后写道“但从此没有再见面”这句话包含着我对闰土的什么感情？（怀念）、总结 现在我们来想想作者是通过哪些事情，抓住人物什么特点来突出少年闰土这一形象的？、作业 有感情地朗读背诵第二段，并仿写一段话。 描写一个你熟悉的少先队员的外貌和做某件事时的动作，要写出他的特点。4、 教学设计意图与评价： 1、少年闰土是义务教育课程标准实验教材（人民教育版）六年级上册第五单元第17课。由于这篇课文篇幅较长，学生难以把握重点。因此，我在教学本文时，摒弃了千篇一律的教学方法。采用变序教学，上课伊始，直奔重点段，寻找中心句：“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。”我紧扣希其的事？逆流而上，导读课文。文章具体写了闰土心里的哪些希奇的事？哪件事给我们的印象最深？这些事反映了闰土什么特点？我和我往常的朋友与闰土有什么不同？教学时我借助电教媒体素材，十分清晰地为学生展示了闰土讲的“看瓜刺猹，雪天捕鸟，海边拾贝，潮汛看鱼”的四件希奇事。作者回忆闰土讲述“看瓜刺猹”时，通过人物的语言，动作，动态描写，刻画了一个“机智勇敢”的少年形象，给作者留下了难以忘怀的印象。以至三十年来，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面，这样很自然地导入文章开头一段的学习。通过多媒体，使学生直接看到少年闰土的可爱形象，给读者留下了深刻印象。 2、叶圣陶先生说：“阅读方法不公是机械地解释这义，记诵文句，最要紧的还在多比较，多归纳，多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现他的性格，”教学“你便捏了胡叉，轻轻地走去”一句时，可采用换词比较法，把“捏”与“握”、“拿”比较，把“走”与“跑、跳、冲”比较，让学生体会作者遣词造句的准确性，这样教学，注重了语言文字的训练。 3、利用多媒体体会环境描写衬托人物形象的作用：文章开头一段为我们描绘了一幅色彩绚丽，美丽神奇的画面，少年闰土就出现在这美丽的背景上，教学时，利用多媒体指导学生照图描述，这样，既有助于培养学生的形象思维能力，也可为背诵订下基础。 4、总结写法，仿写片段。写人的文章台能抓住人物的外貌语言、动作、神态等方面的关键句分析，讨论，就可以更深刻地领会文章中心，学生让学