《她是我的朋友》说课稿

她是我的朋友说课人：梁志萍各位评委：大家好！今天我说课的内容是小学语文实验教材三年级下册第十八课她是我的朋友一、依据内容说教材古人云：岁不寒，无以知松柏：事不难，无以知君子。自古人们就有评价朋友的标准。可是在生命雨友情的天平上，能够舍弃生命选择朋友的又有几人？她是我的朋友一文讲述的就是这样一个为了朋友而舍弃生命的动人故事。孤儿院的阮恒在误以为献血会死的情况下为了抢救受重伤的同伴，依然献出了自己的献血。课文通过对阮恒献血时神情、动作的描述，生动地展现了他为了救朋友而无私奉献的优良品质。结合学段目标和对教材的理解，将本课教学目标定为：1知识目标：会认8个生字。会写13个词。2能力目标：学习抓住描写表情、动作的语句体会人物内心的方法。3感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 教学难点：体会“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”等词语在你表情达意方面的作用。二、分析学情说教法 面对这样一篇鲜活的阅读材料，多余的讲解是苍白的，学生们一定急于投身到读书实践中直接雨文本对话。语文课标指出：阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析赖代替学生的阅读实践。三年级的学生已经具备一定的阅读能力，初步形成了自己对友情、生命等话题的看法，鉴于对学情的分析，我确立了“五读剥笋”的教学方法开展教学活动。即通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动，使学生在反复的语文实践中，增长知识能力，获得情感启迪。三、 按照流程说策略按照“以读为本”的教学思想，设计了以下六个教学流程：1.由题质疑，整体感知2.细读文本，畅谈感受：3.研读文本，走进心灵：4.升华情感，个性解读：5.套餐作业，各取所需。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用“五读剥笋法”落实教学目标，突破教学重难点的。一读读出内容上课伊始，老师根据课题引导学生质疑，“她”是指谁？“我”又是指谁？带着问题读课文，想想课文写了一件什么事？并在学生汇报过程中相机板书：女孩 阮恒二读读出感动课标要求：第二学段的阅读教学要引导学生愿意与他人交流自己的阅读感受。为此，在细读文本，“畅谈感受”环节，我这样引导：同学们，请你们用自己喜欢的方式读读课文，看看什么地方使你最感动。动笔画下来，多读几遍，也可以简要写一写感受。语文教学的艺术就在于动态的生成美，此时教师根据学生的汇报有针对性得开展教学活动：在学生汇报小姑娘生命垂危之际阮恒挺身而出是，教师这样引导：用文中哪个词语可以概括当时的情况？你想用什么方法来理解这个生词？引导学生重点读3.4自然段，使学生认识到：联系上下文理解词语是个十分有效的方法。三读读出形象语文教学的魅力还在于幻化文字以生动的人物形象。为了真正体会阮恒用生命来诠释的可贵友谊。在此环节做了有效预设：首先要求学生默读文章5-10自然段，重点体会关于描写阮恒表情、动作的句子，感受他当时的想法。根据学生汇报教师相机引导点拨。创设教学情景：如果你是小阮恒，你会有什么表现？并出示填空练习，引导学生填一填，想一想，读一读，体会词语的妙用，感受小男孩鲜活的可贵形象。四读读出空白抓住文中空白点，引导学生展开想像，到底是什么原因使小男孩消除了恐惧，停止了哭泣呢，医生与阮恒可能有怎样的一段对话？既发展了语言又活跃了思维。五读读出个性课标强调：要珍视学生的独特感受和体验。在丰富的情感体验中，教师引导学生回归课题：带着你独特的体验，再来读读课题，你是否有别样的感受？让学生动笔抒心声，写一句你对友情的看法，可以引用名言，也可以是忘情地即兴创作，当黑板上粘贴着一张张孩子们用心灵抒发的真实情感，美丽的友谊之花也绽放在每个孩子心中。整个教学活动在学生动情的朗读、充分的畅谈、用心的感受中有序展开，学生的语文素养和综合能力获得更深厚的积淀和发展，我想：这就是我们一直追求的语文生态课堂。四、依据线索说板书此板书以常见的三角形构图，以课文主要人物和情节为脉络，以文章主题为中心，文字简洁，格式严整，在主人