角的初步认识教学设计

角的初步认识教学内容：人教版数学第三册38页角的初步认识例1、例2。课 型：新授课教学目标：1.结合生活情景认识角，知道角各部分的名称，会用不同的方法和材料做出角； 2.在操作活动中感知角的大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。 3.在创造性的使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题的多样性。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：学生自主探索角的大小与什么有关。设计特色： 本节课的设计有三个特色，一是体现了“做数学”的观念，设计了大量的操作活动让学生在做中学，学中做。二是体现了“学是思维的体操”的观念，让学生通过感兴趣的事物，从丰富多彩的活动中抽象出角的概念。三是让学生从已有的生活经验出发，把生活为体抽象成数学模型并进行解释运用。教学准备：尺子、活动角、折角的纸预设过程：一、游戏导入上课之前，老师要和大家做个游戏。老师有4根同样长的小棒，你能搭出什么图形？（正方形）去掉1根，你能搭出什么图形？（三角形）再去掉1根（拿去1根），你认识这个图形吗？这就是我们今天要认识的新朋友角 板书课题角。二 实物操作、探究新知（一）找角1.我们已经知道角大概是什么样子了，老师今天也带来了几件物品（红领巾、钟、扇子、剪刀、吸管）他们也有角。你能找出来吗？2.除了我们刚刚看到的物体上有角，小朋友们想一想，在教师里，在街上还见过哪些物体表面上有角呢？师小结：角在我们的身边处处可见，小朋友们做个有心人，课后找一找。（二）折角 1同学们刚刚找到了我们生活中那么多角，你们能不能用纸角一个角？（学生操作用纸折角）举起来。 2请小朋友们摸一摸自己折出的角，你摸到了什么？有什么感觉呢？（有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的）（三）认识角 1描角教师示范把折的角描写下来。小朋友们也能把折的角描下来吗？ 2各部分名称 其实角的各部分都有个好听的名字，同学们描的角都是有个尖尖的地方，我们把这个点叫做“顶点”平平的，直直的这两条线我们把它叫做“边”一个角有几个顶点？几条边呢？ 小结：角是由一个顶点和两条边组成的（四）画角 1师示范 刚才我们描写了一个角，同学们想知道角是怎么画的吗？猜一猜，先画什么？（顶点） 示范：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角，并标上顶点和边。 2生画 看清楚了吗？你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（动手画展示并说说是怎么画的） 3练习 角爷爷过生日，设宴请客，请的都是角的家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，小朋友，快来帮帮爷爷，判断下面哪些是角，哪些不是角？ 小朋友真是不错，帮角爷爷解决了这么大的难题。 （五）探索角 1请小朋友拿出课前老师给你们准备的活动角，四个同学一组，玩一玩这个活动角，在小组里说一说，你有什么发现？（活动角一会变大，一会变小） 小结：角的两边张口越大，角就越大。（板书） 2老师也有一个活动角，现在老师就用这个活动角变个魔术给大家看看。（用剪刀分别剪短活动角的两边） 边演示边说：请同学们注意观察，看看这个活动角什么变了，什么没变呢？（角的两边变短了，但角的大小没变）你们认为角的大小与边的长短有没有关系呢？ 小结：角的大小与边的长短没有关系。三 拓展延伸角爷爷看到大家学习了这么多本领，想考考大家，我们一起去看看吧。1.破译密码这是一个保险箱的密码，只要数出下面三个图形各有几个角，就能破译密码？我们试试吧！ （ 3 ） （ 4 ） （ 8 ）2.保险箱疑题一张长方形的纸，不能折，剪去一个角，还剩几个角呢？你有几种不同的剪法？剩下的角： 5个4个 3个四 总结这节课，每个同学都开动了脑筋，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说