【教学设计】《项链》（部编）

教育部组织编写 一年级（上册） 畅言教育项链合肥市桂花园学校西区 郭萍 教材分析 项链是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标【知识与能力目标】认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“、禾”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点【教学重点】会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“、禾”。朗读课文。【教学难点】理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备多媒体课件、图片、音频。 教学过程第一课时一、借助实物、导入新课：1教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？2提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。3教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。4今天这节课，我们就来学习项链，齐读课题。二、初读课文，整体感知：1教师范读课文，学生跟读。2学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。3同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。5学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。（1）指名读生字，齐读。（2）说一说如何记住这些生字。相机认识“禾”这个部首。（3）教师出示带有生字的句子，学生随文认识生字。6教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读流利。三、指导书写：1学生学习“白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。2师生交流：怎样把字写得更漂亮？3学生先描红。然后自由练写。4组内评议，写得好的奖励一颗小星星。第二课时一、创设情境，激发兴趣：1教师：同学们，你们去过海边吗？你们见过海边的景色吗？2播放课件，学生欣赏海边的美景。3教师导入：图画美，课文描写得更美，让我们一起走进项链这篇课文，去感受海边的美，去领略大自然的美。二、发挥想象，感情朗读：1学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜欢的一句话。2学生汇报，教师相机指导。（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。借助图画，理解“蓝蓝的”“又宽又远”。想象大海的样子，指导朗读。（2）沙滩，黄黄的，又长又软。借助图画，理解“黄黄的”“又长又软”。想象沙滩的样子，指导朗读。（3）雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撤下小小的海螺和贝克。借助图片，理解“雪白雪白的浪花”。听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙滩的场面，体会海浪的欢乐。“悄悄”一词的意思是什么？轻轻地，想象地描写出海浪退去时的无声无息。指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。（4）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。教师：小小的海螺和贝壳，小娃娃们最喜欢了。他们是怎么做的？引导学生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词。学生学做“捡”“穿”“挂”的动作，体会孩子们的快乐。教师引导：在这么漂亮的海边，不仅可以欣赏美景，还可以捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链。小娃娃是多么快活啊！你们能把这种快活读出来吗？教师范读，学生自由读，指名读，齐读。（5）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。教师：大海的项链是什么？出示图片，发挥想象，理解意思。讨论交流：娃娃的脚印为什么是“快活”的？指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。3全班有感情地朗读课文。三、拓展延伸，提升能力：1完成课后习题第1题，说一说：大海的项链是什么？出示“快活的脚印”“金色的项链”“雪白的浪花”，引导学生想象，然后读一读。2完成课后习题第2题，想一想：“金色的”“雪白的”“快活的”这三个词语还可以形容什么事物？认一认图片：小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。学生连起来说一说，并说明理由。3播放歌曲小螺号，学生学唱。四、课堂小结：课文就像优美的海边风光大海蓝蓝的，又宽