《找规律》教学设计(2)

找规律教学设计教学内容：（人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第115页116页。教学目标：知识与能力：使学生知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学，学会用数学。过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。教具、学具准备：图片，创造活动材料袋。教学过程：一、创设情境、寻找规律：1、导入：小东家买了一套新房，装修得很漂亮，小东请同学们去玩。来到厨房，同学们被厨房的墙面和地面上的图形排列吸引住了。小东神秘地说：“这些图形的排列可是有一定规律的，小朋友，你们能找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律。(板书：找规律)2、探索墙面图案规律。（出示教科书第115页墙面图）我们先找找墙面的规律，在小组内讨论一下，看看哪个小组火眼金睛，发现规律最多、最快？ （1）学生先思考，再讨论，小组内交流想法。（2）学生汇报交流师：谁来说说你们小组是怎样找出的规律?竖着看每行都有那4 个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。斜着看每一斜行的图形都相同，所以根据斜行来填。横着看第一个图形移到了最后一个，其他的图形都往前移动一格。（3）师：你说的可真好，我们一块来仔细研究研究他发现的规律！哪个小组也发现了横着看的规律？（4）师：大家听明白了嘛？好，我来问问，第二行是怎么变出来的？（5）师：一起来看看，是这样变的嘛？第一个圆形移到了最后，其他图形依次向前移动一个位置，谁能像老师一样来说说看？（6）师：大家会说了吗？那就用同样的方法，把第二行到第三行的变化说给你同桌听听吧！（7）师：第四行是怎样变出来呢？谁能说一说。让我们一起来说说。（8）师：回想一下刚才的动画，每次都是怎样变的呢？（9）师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动，其他的图形依次往前移动一个位置。这种有规律的排列方式，数学家把它叫做循环排列的规律。我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人师：我们先来找找墙面图案的规律。(出示墙面图案)每行都有哪些图形?每行图形的排列顺序是什么?仔细观察你发现了什么?(1)学生分组讨论。(2)学生汇报。学生交流后教师演示并总结墙面规律。3、寻找地面图案的规律。师：小东家的地板砖更漂亮，就让我们一起来研究地板砖颜色的排列有规律吗？（出示出地板砖的图样，引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？ 有没有像刚才那样的循环规律？汇报规律。谁能用一句话概括，每次都是怎么变的？小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学啊！二、动手操作，加强感知1、摆一摆。过渡：好客的小东很高兴大家来参观他的房子，所以为我们准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？可是他们只摆了三组，第四组的水果他想请大家自己摆，你们会吗?(学生动手摆) 师：小朋友们真能干，这么快就帮小东摆好了水果，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。(出示“做一做”) _ _ _ _师：能按照规律摆出第四组图形吗?(学生动手摆)师：谁愿意告诉大家你是怎样摆的?你是怎样想的?2、画一画出示： _ _ _ _请学生按规律，画出第四组图形。三、快乐游戏，体验规律1、请四位同学上来通过排队的游戏，来演示一下这种第一到末尾的循环排列规律。（给四位同学戴上标有1、2、3、4数字的头饰。）2、教师板书：1234、2341、3412、4123、1234，现在又回到了原来的排列顺序了，接下来又应该是多少了呢？你们发现了什么？（板书省略号）师小结：四种图形或数字进行的循环排列现象，从第五行开始重复出现，每四行就会出现一个大循环。而且这种排列可以无休止地排列下去。（板书省略号。）这就是典型的循环排列现象。四、联系生活，运用规律创作游戏：谁是小小设计师。每一位学生准备一张正方形的纸（当作小手帕），利用老师给的学具为小手帕设计美丽的花边或图案，花边或图案要有规律。（1）生自由活动，教师巡视。（2）展示作品并介绍作品。（3）互相欣赏作品。五、总结这节课同学们不仅发现了事物循环排列的规律，还当了一次小设计师。你们的学习干劲真让老师佩服！我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自