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文档简介

深化课堂教改，构建高效课堂,上海市市东中学 金辉,导言,1、无论中外，中小学校都讲“成绩”和“升学率” 2、课堂教学，对于学生的学业成就水平至关重要,一、校长听课的若干体会,1、不同的学科，课的结构大同小异 2、课堂规则是教师和学生班集体共同建构而成的 3、思维的本质是运用“语言”,二、有两种常见的“课堂”,1、以“知识”和“答案”为中心的课堂 （1）老师讲，学生听；老师满堂讲，学生满堂听 （2）老师满足于“讲过了”、“讲对了” （3）老师从“教书人”变成“说书人”，学生从“读书人”变成“听书人” （4）课堂存在“三个不清楚”,二、有两种常见的“课堂”,2、以“问题”和“互动”为中心的课堂 （1）老师问，学生答；老师满堂问，学生满堂答 （2）老师满足于“问过了”、“讲对了” （3）老师是“主角”，优秀生是“配角”，其余学生是“群众演员” （4）课堂仍然存在“三个不清楚”,三、标杆经验给我们的启示,1、段力佩：“八字教学法”（又称“茶馆式教学法”） 基本经验：讲练结合 2、蔡林森：“六步教学法” 基本经验：少讲多练 3、崔其升：“336自主学习模式” 基本经验：先学先练,四、解读课堂要素的内涵演变,1、阅读： （1）段力佩：“课上阅读” （2）蔡林森：“课上阅读” （3）崔其升：“课前自学”,四、解读课堂要素的内涵演变,2、讨论 （1）段力佩：阅读后“讨论问题” （2）蔡林森：自学自测后“讨论问题” （3）崔其升：“让学生带着准备和问题走进课堂”,四、解读课堂要素的内涵演变,3、讲授 （1）段力佩：“讲讲” （2）蔡林森：“四个不要讲” （3）崔其升：“10分钟为不合格”,四、解读课堂要素的内涵演变,4、训练 （1）段力佩：“讲练结合” （2）蔡林森：“当堂训练” （3）崔其升：“先学先练”、“当堂训练”、 “课后再练”,五、市东中学课堂教改的经验介绍,1、2007年：课堂教学调研 2、2008年：提出课堂教改的主题和策略 3、2009年：提出课堂教改的操作变量 4、2010年：实施“三年一轮”的课堂教改整体方案 5、2013年：初步形成新课堂实践模型,六、深化课堂教改的若干思考,1、课堂教改不可能“单科独进
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