生物的生活环境 第1课时

课时课题：第一章 第二节 生物的生活环境 1课时课型：新授课教学目标：1知识目标 描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；（重点） 分析生物圈中生物栖息地的类型；（难点） 关注栖息地的变化对生物的影响。2. 能力目标 通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。3情感、态度与价值观目标认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。教学方法及学法指导： 指导学生根据教师的提示，学会阅读教材和观察图片；利用表格的对比、资料的分析，培养学生的表达交流和分析问题的能力。课前准备：制作课件。教学过程：（一）创设情景 激发兴趣1.课件展示。用多媒体课件展示郭沫若的配音诗女神部分诗句，地球，我的母亲！我饮一杯水， 我知道那是你的乳，我的生命羹。地球，我的母亲！我听着一切的声音言笑，我知道那是你的歌。 地球，我的母亲！ 我眼前一切的浮游生动， 我知道那是你的舞。地球，我的母亲！ 我感觉着一切的芬芳彩色，我知道那是你给我 的赠品。地球，我的母亲！ 我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎么样才能够报答你的深恩呢？【设计意图：通过这首诗，激发学生的兴趣，并将地球由于自己的母亲相联系，更容易激发学生的情感。】2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是我们的母亲，是生物赖以生存的共同家园呢？导入新课。（2） 探究新知 1、观察右图、阅读教材，分析交流： （1）、地球的外圈层可以分为哪三个圈层？ （2）、生物都生存在这些圈层的什么范围之内？ （3）、什么是生物圈？ （4）、通常认为生物圈的范围是什么？ 【设计意图：让学生通过自主学习与交流，初步认识生物圈这个概念。】 出示：（5）、月球上有生物生存吗？为什么？ （6）、我们为什么称地球为我们的母亲？ 【设计意图：通过5和6这两个问题的设计，巧妙过渡到生物圈为生物生存提供的基本条件。】 2、观察图片分析：生物圈为生物生存提供哪些基本条件？ （1）、向日葵生长需要什么条件？ （2）、长颈鹿生活需要什么条件？ （3）、牛和海豚的生存条件有什么异同？ （4）、为什么干旱会使粮食减产？ 学生分析得出：生物圈为生物生存提供的基本条件是：阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。【设计意图：通过图片的分析和比较，很容易的得出这个结论，这是学生们从实例中分析得到的，更有利于学生的记忆与理解。】 3、 展示骆驼的图片，并提出问题：（1）、骆驼生活在什么环境中？（2）、骆驼赖以生存和居住的场所，我们称之为什么？【设计意图：由一个具体的一种生物的生活环境来引出栖息地的这个概念，学生比较容易理解和接受，比直接提出：什么是栖息地？更自然顺畅！】（3）、观察下面几张图片，这些栖息地有哪些特征？这些特征的形成是哪些环境因素决定的？（4）、连一连【设计意图：这两个问题的设计是想让学生体会并总结出：不同的环境因素决定了不同的栖息地特征，在不同的栖息地，生活着不同的生物群体。】4、 自主探究： （1）阅读教材，通过表格比较，分析孔雀和野大豆的栖息地的特征。 （2）观察图片，通过表格比较，小组讨论交流图中生物的栖息地类型。 如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？（为下面的内容做一下铺垫。）【设计意图：利用表格，通过学生的阅读与观察，自主完成，逐步提高学生的自主学习和分析问题的能力与方法。】 5、小活动：猜猜猜。 教师逐步出示，某种生物生存的环境特征，让学生根据提示逐步猜出，是哪一种生物生存的栖息地。【设计意图：这一环节的设计，既可以对以上的内容的进一步的巩固，还可以调动学生学习的积极性。】 6、资料分析、迁移深化 （1）教师出示四个资料：祥见课件（17-22）。 学生通过相关的图片和资料进行讨论交流，很容易的得出结论：威胁生物生存的关键因素是栖息地的破坏或丧失。导致生物栖息地的破坏或丧失的主要因素是全球人口数量剧增，对自然资源的掠夺式开发及不合理利用。（2）到目前为止，地球是最适于生物生存的星球，作为生物圈的一员，我们应该怎么对待这位母亲，如何来报答她的深恩呢？【设计意图：利用大量的资料和图片展示，让学生深刻认识到现在栖息地被破坏的严重后果，感受栖息地对生物的重要性，让学生关注生物的栖息地，关注生物圈，增强危机意识。分析破坏各种生物栖息地的主要因素，提出具体的环保措施，保护我们赖以生存的地球，让我们用具体的行动来报答地球母亲的深恩。】3、 补充概念图 回顾小结：四、课外实践 调查生物的栖息地，制定保护栖息地的具体措施。5、 课堂达标：1、 课后的巩固练习2、 生物助学的当堂达标部分板书设计：第二节 生物的生活环境 教学反思： 本节课教学设计注重引导学生探究，层层推进，让学生逐步学会自主学习，合作