人教版语文八年级上册《黄鹤楼》优秀教案(四篇）

人教版语文八年级上册黄鹤楼优秀教案(四篇）黄鹤楼教学设计学习目标：1、初步了解一些诗歌的常识。了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。2、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。3、培养学生一定的阅读能力和理解能力。 通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。学习重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。学习难点联系诗歌意境，进行创新写作。板书设计黄鹤楼崔颢空悠悠孤寂苦闷历历萋萋触景生情愁思乡之愁教学方法：合作探究教学过程一、激发兴趣从唐才子传中记载的故事入手激发学生兴趣：1、三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢黄鹤楼湖南：岳阳楼范仲淹岳阳楼记江西：滕王阁王勃滕王阁序2、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如登金陵凤凰台鹦鹉洲。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。二、回忆以往学习古诗的方法学习本诗。今天我们再来和大家一起学习崔颢的黄鹤楼。1、听读划分节奏 2、译读理解内容 3、说读体味情感 4、背读积累词语 三、听读-划分节奏 学会朗读 1、听读诗文，划分节奏播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。2、学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 四、 译读-理解内容 领会意境1、指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。 2、讨论后可以互相译读。八年级试卷、教案3、教师小结诗句意思。4、分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。 教师小结：黄鹤楼则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。一是意中有象、虚实结合的意境美。二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。三是声调自然、音节浏亮的音乐美。五、说读-体味情感 创新运用1、再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。 诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？ 个人朗读感受，小组交流：诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。体会诗人在诗中体现思乡的情感。2、既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。3、哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？第三联描写繁荣的景致，有什么作用？“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。六、背读-积累词语 再悟美文 1、个人示范背 2、唱诵。3 、回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古诗。背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵等古诗。七、拓展练习。1、采用比较阅读的方法来理解诗的内涵，提供贾岛的黄鹤楼与崔颢的黄鹤楼相比较，区分两诗选材角度、所抒情感等方面的差异，从而更细腻地理解文本。黄鹤楼（贾岛）高槛危檐势若飞，孤云野水共依依。青山万古长如旧，黄鹤何年去不归？岸映西州城半出，烟生南浦树将微。定知羽客无因见，空使含晴对余晖。2、登金陵凤凰台：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。黄鹤楼教学设计一、教学目标：1.诵读诗歌，领略韵律之美。（重点）2.知人论世，领会主旨情感。（重点）3.体会意境，积累优美诗句。（难点）二、教学设计1.设置情境，激趣导入弗朗西斯培根说：读诗使人灵透。唐代是诗的时代，王绩漫步山野之秋，在惆怅与孤寂中上演一场逃离；王维失意问边，大漠孤烟长河落日虽美，却无法得到慰藉（ji）；李白意气风发远渡荆门，品咂（z）大自然的奇幻与浪漫；白居易不负春光，西湖之行美不胜收。今天，我们要与崔颢同游黄鹤楼，登高望远感受别样情怀。2. 出示目标，明确目的a.诵读诗歌，领略韵律之美。b.知人论世，领会主旨情感。c.体会意境，积累优美诗句。3. 出示问题，引导自学a.听录音，听清字音空（kng）余芳草萋萋（q）b.本诗是七言律诗，富有韵律，自读诗歌，划分朗读节奏。黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是? 烟波江上/使人/愁。指名范读、学生齐读c.孟子万章下：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”作者简介：崔颢（约公元704754年），汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元11年（公元723年）进士。旧唐书文苑传把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉，终不得志。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有崔颢集。背景简介：崔颢中进士做官，从开元年间后期出使河东军幕始，他一生基本远离京城长安外放做官，他宦游天下，四处漂泊，这一漂泊就是20年。这种漂泊无定的生活，使崔颢想念安定的生活，想念起家乡来。在这种背景下，崔颢途经武昌而登临黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，望夕阳在水气中欲坠，触景生情，写作了黄鹤楼这一千古一绝的七律诗。请大家带着情感再读本诗，自由读，指名读，齐读初中语文八年级上册黄鹤楼教案设计教学目标1. 知识与能力：学写生字，能够有感情地朗读、背诵古诗。2. 过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。3. 情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重难点】1. 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2. 想象诗歌所描绘的情景，能体会到朋友间的深情厚谊。【教法与学法】教法：根据学生的特点，采用以读代讲、品词析句、创设情境等方法展开教学。学法：让学生边诵读，边想象，边理解，边感悟。【课时安排】一课时。【课前准备】PPT 课件、学生收集相关送别诗。【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，二年级时我们学过李白的赠汪伦，你们还记得吗？现在，让我们一起来背一背。（生背。）师：很好。是啊，汪伦送别李白的情谊真是比那桃花潭水还要深。而李白和比他大十二岁的孟浩然在黄鹤楼的这一别更引起了轰动，在文学史上被称为“千古一别”。现在，让我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵，去感受李白送别友人的真情吧。（出示课题，生齐读。）二、理解诗题师：同学们，我写在黑板上的课题少了个什么字？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在，你们观察一下，写这个字时要注意些什么？（“陵”右上是“土”，下边是折文）我现在把课题补齐，你们再轻声读读课题，看看题目中告诉了我们哪些送别的内容。1. 学生交流：送别的地点、人物等。2. 教师板画长江略图，明确黄鹤楼的地理位置。让学生了解黄鹤楼、扬州，都在我国第一大河长江流域。( 课件展示：黄鹤楼图片并补充介绍。)师：收集资料也是理解古诗的一个方法。题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目的意思。）师：古代交通不方便，朋友分别后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼的这一别却引起了轰动，文学史上称为“三名一别”，即送在名楼（黄鹤楼），送于名人（孟浩然），送到名地（广陵）。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别吧。三、读通诗句师：这是一首千古传诵的名诗，我想大家已经迫不及待地想读了吧。现在，让我们一起来读一读，要看清字形，读准字音。（生自由诵读，学习生字。）师：古人读诗讲究节奏感，“故人 / 西辞 /黄鹤楼”这是二二三节奏。谁能接着往下读？（指名读，齐读。）师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），谁来再读一读？（师生四字和三字轮读。）师：我给你们加点伴奏，谁再来读一读？（课件出示画面并配阳光三叠乐曲。）师：诗读通了，诗句的意思你读懂了吗？怎样读懂古诗，你有什么好方法？请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。四、理解诗意师：一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请你们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以先看注释，还可以问同学或老师。（生自读自悟，集体交流。师重点提示：“西辞” “碧空尽” “天际流”的意思。）师：用自己的话说说这首诗的意思。（生说。）五、重点引导，入情入境1. 赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。师：这首诗有名不仅仅是因为两位大诗人，也不仅仅是因为名楼名城，还因为这场送别发生在一个美好的季节烟花三月。师：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？（引导学生对春天的美好景象进行充分想象。）师：我们一起去看看这个季节的扬州城。（课件播放：扬州风景。在春江花月夜的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。）师：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样？我们来读一读前两行诗。（指导生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。）2. 品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。（拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。）师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但当李白看着孟浩然渐渐远去的背影时，他的心里又是什么滋味呢？离他而去的是谁呀？（孟浩然）。在诗中，李白称他为（故人）。现在，你们想象一下是故人，是好朋友的两位诗人在一起的情景。（师补充介绍李孟二人的故事。）师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的。（生集体交流。）教师引导学生抓住“目送”理解。情境体验让我们随着李白的目光，（手势提示）一起读：孤帆远影碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆远影碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆远影碧空尽。（课件出示：1983 年 8 月 10 日发行中国古代文学家（第一组）邮票 4 枚，首枚 8 分面值票为李白像及其诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境画面，由著名画家刘凌沧先生作画，李大玮设计邮票图片。）内心体验李白久久地望着长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安）能否用我们积累过的送别诗来送送孟浩然？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）读中体验导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白。1. 帆船渐渐远逝了，已成帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起2. 帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念3. 帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊。心中再次默念这深深的情，这浓浓的意，化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的友谊。男同学站起来吧，让我们一起送孟浩然，这是豪壮的相送。女同学也来送送他，这是柔情的相送。六、赏读全诗，背诵全诗1. 朗读全诗：李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，因此人们深深地喜欢上了李白的这首黄鹤楼送孟浩然之广陵，我们一起读整首诗。（师放课件，师生在乐曲声中齐读整首诗。）2. 练习背诵。3. 背全诗。七、课堂小结师：你们读得真好，读出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。一年后，李白回忆起与孟浩然分别的情景又写下了江下行，现在我们一起来欣赏：去年下扬州，江送黄鹤楼。眼看帆去远，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”。古代诗词里还有很多关于离别的佳作，请同学们回去后搜集一些描写送别的古诗，用我们今天的学习方法仔细品读。八、作业超市1. 背一背：背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2. 画一画：画出自己想象的黄鹤楼送孟浩然之广陵的画面。3. 写一写 : 用诗的语言写一写你与朋友、亲人分别的难舍时刻。初中语文八年级上册黄鹤楼教案设计学习目标：1、认识本课生字词，并理解其意思。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚情谊。4、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 教学重点：理解古诗意思，并能背诵和默写古诗。教学难点：想象古诗所描述的情景，体会