管理心理学课堂笔记36

（三）怎样提高领导影响力？,1、提高非权力性影响力： （1）应加强自我意识与品德修养； （2）不断加强学习，包括理论、专业、管理、信息、教育、心理等多学科的知识； （3）在实践中锻炼自己的能力水平； （4）密切联系群众，注意自己的情操修养。 （5）在成功、失败中培养自己形成良好的心理品质。,2、注意权力性影响力：审慎用权、秉公自律、用人授权、实事求是、群众监督； 3、注意领导法则、修养与艺术 领导法则（组织、管理、用人原则） 领导修养（知识、能力、情绪、品德、自我、人际等） 艺术：职能（传统与现代）艺术；工作有效性艺术（安排、时间、关系、员工参与、管理监督）；人际管理艺术,四、领导的类型,（一）按领导工作性质，可划分为： 1、政治领导； 2、业务领导； 3、行政领导； 4、学术领导。,（二）按领导产生方式： 1、正式领导，包括任命的领导和选举的领导； 2、非正式领导。 （三）按领导风格： 1、专制 2、民主 3、放任 4、混合,（四）按领导层级分： 1、高层领导；2、中层领导；3、基层领导。 （五）按组织行为模型分： 1、独裁专制型 2、经济保健型 3、支持帮助型 4、协同合作 （六）领导心理类型： 1、能力（思维、实干、智囊、组织型）； 2、效果（主导、依附型） 3、创造性（开拓、守业型）,五、现代领导体制及其发展 （一）领导体制及其分类,1、领导体制是领导与管理体系与制度的总称。 2、领导体制的类型： 一长制与委员会制： 一长制：也称独任制，决策快，敢于负责。 委员会制：也称合议制，决策民主，但可能延误时机。,层次制与机能制 层次制：直线管理； 机能制：职能管理，纵向分层管理，横向职能辅助管理。 一元化与多元化：指上下级单位的关系。 集权制与分权制：指领导决策权力的特点。 集权制：决策权只有上级无下级。 分权制：决策权分散到下级，上级架空。,（二）领导体制发展的四个阶段,1、家长制行政领导 近代社会采取了封建家长式的领导。老板既是企业的所有者，又是企业的经营管理人；一切都由老板掌管和指挥，老板个人经验进行领导。持续到1840年左右才开始被新的领导体制逐步代替。,2、经理阶层的兴起 经理阶层兴起于美国19世纪40年代，由于美国两列客车迎头相撞事故，人们严厉地谴责私人铁路公司老板没有能力领导现代化企业。 在马萨诸塞州议会推动下，对这个铁路公司的领导体制进行了大胆改革，建立了各级责任制，选拔有管理才能的技术专家担任领导，而老板只拿红利，所有权与经营管理权分离。另一个特点就是管理企业的领导者都是从精通本企业生产过程的技术专家中选拔的。,3、实行职业“软专家”的领导 随着现代化大生产的发展，精通某一门专业技术的“硬专家”日益感到不适应。管理逐渐成为一门科学，职业软专家应运而生，他们逐渐走上了管理第一线，代替了硬专家的领导。,4、专家集团的领导 20世纪60年代后，许多企业出现了集体领导的趋势。许多大公司组成了总经理办公室、董事长办公室用集体领导的形式代替了传统方式。与此同时，大批的“智囊团”、“思想库”也应运而生，起着“专家顾问”的作用， 经营管理最高层次的集体领导和智囊机构的蓬勃发展，标志着现代化领导体制已发展到一个更高的阶段，即出由“软专家”为主组成的集体领导。,（三）我国领导体制发展及其特点,1934-1956年：厂长决定与厂长负责制 1956-1966年：党委领导下的厂长负责制 1966-1978年：革命委员会体制 1978-1984年：恢复党委领导下的厂长制 1984至今：实行现代领导体制,我国领导体制发展的特点： 1、领导科学化与现代化； 2、党政、事企、决策与执行分设； 3、成立智囊与咨询机构提高决策水平； 4、加强法制与监督力度； 5、领导观念现代化。,第二节 领导理论,第一阶段：从三四十年代开始，领导特质理论。 第二阶段：开始于四五十年代，领导行为理论。 第三阶段：指从六七十年代至90年代的权变理论阶段。 第四阶段：是从70年代末开始提出的有关领导者动机和激励下属方面的理论。,一、领导者素质理论 （一）早期理论,“伟人说“理论 拉尔夫斯托格迪尔提出了27个反复出现的领导特性：有良心、可靠、勇敢、责任心强、有胆略、力求革新进取、直率、自律、有理想、良好的人际关系、风度优雅、自信愉快、身体健壮、智力过人、有组织力、有判断力。,吉普（1969）研究认为，天才的领导者应该是：善良、外表英俊潇洒；智力过人；具有自信心；心理健康；有支配他人的倾向；外向而敏感。 美心理学家吉赛利在管理才能探索一书提出8种个性特征和5种激励特征,后来学者认为领导者的特性可分为六大类： （1）领导者的身体特性：如充满活力、有干劲、仪表整洁等； （2）社会背景：如受高等教育、良好的社会地位等； （3）智慧和才能：如专