小学人教版PEP五年级上册Unit4单元教学设计.doc

_ -可编辑修改- PEP 人教版五年人教版五年级级上册上册 Unit 4 What can you do?单单元教学元教学设计设计 一、学情分析学情分析 我们所教的五年级学生已经接触和学习了四年的英语，并积累了大量的词 汇，具备有一定的英语听说能力。他们思维较活跃、英语口语能力和语言组织能 力比较强，也已适应了正规的英语环境下的教学活动，虽然处于高年级学段，但 仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、表演、歌谣 等活动非常感兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生 由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，尤其这个学期开始，又对学生提出了新要 求：培养英语听、说、读、写的技能。针对五年级学生的特点及课标要求，在这个 单元教学过程中：一方面我们采用活动活动活动的任务型语言教学模式，将 每个教学环节设计成为一个一个的活动。让学生们在快乐的活动中理解语言、运 用语言、习得语言。通过活动增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣；通过 活动达到爱学、乐学、好学的目的；通过活动让语言更接近真实的生活环境；通过 活动让学生相互间学会合作与交流，促进学习并进行适时的思想渗透。另一方面 教师要面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学 困生互助合作共同进步。 二、教材分析二、教材分析 本单元围绕“What can you do ?”这个话题，引导学生学习 11 个短语和谈论自 己或别人能做的家务劳动所用到“can”句型。教材通过图画和情景对话等活动，使 学生学会有关词汇和句型，并通过话题情景对话的阅读策略指导，让学生学会阅 读技巧，提高话题语言应用能力。 _ -可编辑修改- 新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导 体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，学生对“What can you do at home?”这个话题非常熟悉，学生很容易展开谈论，也很感兴趣。因此， 展开新知识的学习，学生容易接受。Part A 部分 Lets learn 通过图画来呈现新短 语，通过 Lets play 来巩固所学新短语。Lets talk 通过 Lets try 听力活动进一步 引入新句型，然后呈现重点句型，进行替换练习，并鼓励学生灵活应用。最后通 过小组活动 Group work 来巩固所学重点句型。Read and write 通过活泼的动物 话剧情景复现 A 部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。Part B 部分 Lets learn 在 A 部分基础上引入新短语。Lets talk 在 A 部分基础上引入新句型， Read and write 则是在加大言语输入量的同时滚动出现新旧内容，提高 B 部分 言语点的复现率并通过各种任务型活动巩固所学语言知识。 总的来说，本单元提供的学习材料是贴近学生生活的，提供的听、说、读、写 内容和活动，以及独立学习、结对学习、小组合作学习和交流等学习方式都颇为 科学。教师用书编排的课时安排建议如下：第一课时主要 Part A 部分 Lets learn 新短语学习，第二课时主要 Part A 部分 Lets talk 对话教学，第三课时主要 Part A 部分 Read and write 阅读教学，第四课时主要 Part B 部分 Lets learn 新短语 学习，第五课时主要 Part B 部分 Lets talk 对话教学，第六课时主要 Part B 部分 Read and write 阅读教学，我们觉得这样的编排不够合理。原因如下：1、在第三、 四册教材中已出现了本单元大部分的动词词组，如：water the flowers, sweep the floor, set the table, make the bed 等等，学生已掌握了打扫教室、学习、运动等许多 动作表达方式，教师如果再按教师用书里的课时安排教的话，显然是浪费学生时 间，因此，整合和补充一些学习环节是必须的。2、教材里 Part A 和 part B 两部分 _ -可编辑修改- Lets learn 词汇教学内容只是用简单图片呈现新单词，没有真实的情景，是单一 的、孤立的。新颁布的英语课程标准要求，学生要学会在真实的情景中用所学词 汇表达意义、传递信息和交流情感，即要求学生从“用语言做事”的角度去选择用 词，还要求学生在活动中学习词汇。3. Lets talk 部分所要求学生掌握的句型少而 简单，满足不了学生的求知欲，如：Part A 和 part B 两部分的句型是：What can you do? I can Can you? Yes, I can./No, I cant. 并且这些句型还会反复在 Read and write 里出现学习。因此我们根据学生的实际情况做以下调整：把 Part A 和 Part B 中 Lets learn 的生词 和 Lets talk 句型通过情景整合在一起学，既侧 重培养学生自学生词和听说能力，还注重学生语言交际运用能力的训练和培养。 在学完 Lets learn 的生词 和 Lets talk 句型后，学习 Read and write ，在加大言 语输入量的同时滚动出现新旧内容，提高 A、B 部分言语点的复现率并通过各种 任务型活动巩固所学语言知识使单元教学内容更连贯。每节课我们都在复习环 节里，采用以旧引新的方法，滚动学习语言。听力活动我们补充跟读、朗读环节， 培养学生的开口说话能力。Read and write 阅读材料补充理解练习。通过这样整 合，既节省了两个课时，又能让学生在语境中习得语言，学以致用，学习更加高 效。同时，抓住小学生爱说，愿意说的心理特点，创设情景，搭建各种语言支架， 让学生边学边练，学练结合，以学带练，以练促学，达到在当堂课中既学会语言 知识，获得语言技能，又提高语言运用能力的目的，使学习活动更加循序渐进， 使学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）、更连贯。 三、三、单单元元设计设计整体思路和依据整体思路和依据 本单元主要采取活动活动活动任务型语言教学途径，设计各种听、说、 读、写任务活动及独立完成、俩俩合作和小组活动相结合的活动方式进行教学。 _ -可编辑修改- 第一课时，主要把 Part A Lets learn 的词汇教学以及 Part A Lets talk 的句型 学习，整合成一个课时，始终把单词的教学放在句子和语篇中进行，做到词不离 句，句不离篇，运用 phonic 教学生词，让学生掌握单词的发音规律。遵循 “学生 为主体，教师为主导”的教育思想，通过创设情景、竞赛以及多媒体课件的巧妙使 用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活 动中，理解、初步体验话题目标语言，为下一步话题的口头交际运用能力打下基 础。第二课时，主要把 Part B Lets learn 的词汇教学以及 Lets talk 的句型学习， 整合成一个课时，在第一课时的基础上引入新短语和新句型，运用 phonic 教学生 词，让学生掌握单词的发音规律，学会自己拼读单词。先通过听说活动，复习巩 固 A 部分语言点，然后通过创设情景扩展口头交际练习，培养学生听说能力，为 下一步提高学生的读写能力打基础。第三课时主要是 Read and write 阅读课， 通过活泼的动物戏剧情景复现 Part A 部分语言点并加以扩展，侧重学生读与说 的能力，提高学生阅读理解的能力。第四课时 Read and write 为了提高 A、B 部 分言语点的复现率，我们加大言语输入量并通过各种任务型活动进行话题目标 语言口头复习，然后进行阅读技巧训练和写作训练，培养学生的读写能力。第五 课时是复习检查课，先以热身方式检查学生对前几个课时中感知学习的歌曲、歌 谣的掌握情况，再通过故事和生活情景进行词汇和句型识记、词汇和句型运用及 话题语言表达等综合复习检查活动，并反馈教学效果，评价学习效益。 本单元的教学设计，从话题目标语言的理解、初步体验，到初步应用，再到 巩固运用，最后综合运用，形成能力。从简单到复杂，从单一目标到综合目标，从 基础到提高，循序渐进。每节课的内容既独立，又互相联系，上节课为下节课打 基础，形成一个教学整体。听说读写学习活动全面，活动方式多样，教学步骤易 _ -可编辑修改- 操作。 第一课 时 A Lets learn Lets talk 以听说 为主的 词汇课。 通过听 说活动， 让学生 理解、初 步体验 话题目 标语言， 为下一 步话题 的口头 交际运 用能力 打下词 汇和话 题语言 基础。 第二课时 B Lets learn Lets talk 听说为主 对话课。 在第一课 的基础上， 扩展新词 和句型， 通过创设 情景扩展 口头交际 练习，培 养学生听 说能力， 为下一步 提高学生 的读写能 力打基础 第三课时 A Read and write 以读与说 为主的阅 读课。通过 阅读 Part A 语言点 在活泼的 动物戏剧 中复现和 应用，培养 学生读与 说的能力， 提高学生 阅读理解 的能力。 第四课 时 B Read and write 听说读 写的综 合阅读 课，通过 各种任 务型活 动进行 话题目 标语言 口头复 习，然后 进行阅 读技巧 训练和 写作训 练，以读 促说，以 说促写， 培养学 生的语 言运用 能力。 第五课时 复习检查 课，先以 热身方式 检查学生 对歌曲、 歌谣的掌 握情况， 再通过故 事和生活 情景进行 词汇和句 型识记、 词汇和句 型运用及 话题语言 表达等复 习检查活 动，并反 馈教学效 果，评价 学习效益。 四、四、单单元教学安排元教学安排 课时课时 学学习习板板块块辅辅助板助板块块 第一课时A Lets learn Lets talk Lets play Lets chant Lets try Group work 第二课时 B Lets learn Lets talkLets sing Lets chant Lets try Good to know 第三课时A Read and write Lets sing Lets chant Lets play Pronunciation Story time 第四课时B Read and write Lets chant Group work Lets check 第五课时复习检查Lets chant Lets sing _ -可编辑修改- 五、五、单单元目元目标标 1能力目标 （1）能够简单介绍自己能做的家务劳动，如：I can clean the bedroomI can cook the meals （2）能够询问别人能做什么事情，如：What can you do? Can you set the table? （3）欣赏、能在反复听、跟唱中学唱歌曲“I Can Help”。 （4）运用 phonics 拼读技巧，能“看词能读”、 “听音能写”。 2知识目标 （1）掌握 A、B 部分 Lets learn 、Read and write 中的四会单词和短语 cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom, make the bed , set the table, wash the clothes , do the dishes, cant , use a computer 和句子 What can you do? I can sweep the floor. Can you make the bed? No, I cant. Can you use a computer ? Yes, I can. （2）听说、认读 A、B 部分 Lets learn 、Lets talk 中的白体单词和短语 empty the trash , do housework, put away the clothes, helpful, at home , have a try 和句 子 Im/Youre helpful! Are you helpful at home ? Can you do housework ? Id like to。 （3）理解 Pronunciation 中字母组合 or, all, pl, pr 的发音规律。 （4）理解，能说 Lets chant 部分的内容。 （5）了解 Story time 、Good to know 等部分的内容。 3情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：使学生树立自信心、激发学习兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、 乐于助人的好品质。 （2）学习策略：注重小组合作学习与相互沟通和交流。 （3）文化目标：了解一些有关安全、环保、洗涤的生活常识。 六、具体教学六、具体教学设计设计 _ -可编辑修改- 第一第一课时课时（ （录录像像课课） ） Part A. Lets learn & lets talk 、 本本节课节课分析分析 本课时是新授课，巧妙利用教材，把 Part A Lets learn 的词汇教学以及 Part A Lets talk 的句型学习，整合成一个课时，始终把单词的教学放在句子和语 篇中进行，做到词不离句，句不离篇。核心内容是词组 sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash, cook the meals, 并且在听、说、读、写 的基础上运用句型Are you helpful at home ? Sure. -What can you do? -I m helpful. I can sweep the floor.进行对话，将所学词组应用于情景交际中，为学 习第二课时(Part B. Lets learn & lets talk)口头交际运用能力打下词汇和话题语 言基础。 （二）（二）课课型：型：词汇课 （三）（三）时间时间： ：40 分钟 （四）教学要求（四）教学要求 1 能够听、说、认读动词词组 empty the trash 和句子“Im helpful! I can sweep the floor ” ；能够听、说、读、写动词词组 cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。初步掌握句型：Are you helpful at home ? Sure .What can you do? I can 拓展 What can he/she/they/Amy/John do ?He /She/ They /She /He can . 2 能简单介绍自己能做哪些家务劳动。培养学生正确的语音语调，形成语感， _ -可编辑修改- 逐步发展学生运用语言的能力。 3 培养学生勤劳的意识。 (五）教学重、五）教学重、难难点分析点分析 1本课时教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。 2本课时教学难点是四个动词词组的书写以及运用句型“Are you helpful at home ? Sure . What can you do? I can ”进行表述。 （六）教学（六）教学过过程程： 步骤 目的 教师活动/学法学生活动/学 法 条件/ 手段 Step 1 Warm-up and Revision 把竞赛引入课 堂教学中，激 发兴趣，刺激 学生学习情绪 高涨,营造了英 语氛围,使学生 更好的进入学 习状态。 歌谣中的歌词 为开展本课时 的教学做了一 定的铺垫。 把学生分成两队，一队为 红队，另一队为蓝队，进 行比赛。 1、Lets chant 让学生看 PPT，听录 音跟读 Lets chant。 让学生反复听 1-2 遍后，带领学生大声重复。 2Free talk. Red team,red team. Go! Go! Blue team, blue team. Come on! Come on! 看 PPT，听 录音跟读 Lets chant。 反复听 1-2 遍后，大声 重复。 与老师进行 free talk 竞赛 PPT 师生 互动 _ -可编辑修改- 教师跟学生之 间进行 free talk.教师在说 完每句表扬语 之后，可以一 边带出 You are helpful.随 后用幻灯片给 学生呈现 helpful，引出 新单词 helpful .) T：The animals are so helpful.The dog can run.The panda can eat. The mouse can hide. Mike can draw .What can you do?.I can close the door.I can turn on the light.Can you? T:What can you do? S:I can. T:You are helpful. 呈现 helpful,引出新单词 helpful . Step 2 Presenta- tion 1 教师利用听说 领先，读写跟 后的原则，先 让学生整体感 知本课时的教 学重点，为本 课的目标词汇 教学做好准备。 创设情境（播 放小电影）整 体呈现新知， 1.播放小电影： Miss Zhangs happy life. I have a happy family. Look, this is my son,Junjun.This is Junjuns father.We live together.In the morning,I get up and clean the bedroom. In the afternoon, Junjuns father can sweep the floor and empty the trash. Junjun can water the flowers.In the evening ,we cook the meals. We are happy. We are helpful.（播放第一次 后暂停。 ） T: What do you think about Miss Zhangs life? Happy? Helpful? Why? What can Miss Zhang PPT _ -可编辑修改- 让学生在语境 中感知新短语。 根据小电影， 教师设置问题， 让学生进行讨 论，解决问题， 训练学生自主 学习的能力 do? What can Junjun do? What can Junjuns father do? Try your best to discuss about Miss Zhangs happy life with your partners.You can put up your hands and ask Miss Zhang for help.(两三分钟). S: 过渡语（Yes,Im helpful. 然后板书：Im helpful.I can.） 教师随后在幻灯片呈现 一张 Miss Zhang 的一家 在做家务的 PPT。 (2) 教学 clean the bedroom(老师板书学生书 空) T:What can Miss Zhang do? 引导学生练习运用音节 和 phonic 记忆单词，拼读 事先准备的单词卡片 teacher, meat , clean 总结 出字母组合 ea 读 i : , 讨论 学生做出回 答。 学习新短语 回答： Ss: Yes.Miss Zhang is helpful .She can clean the bedroom. 学生练习运 用音节和 phonic 记忆 单词，拼读 事先准备的 单词卡片 teacher, meat , clean 总结 出字母组合 ea 读 i : , 再自己读出 小组 活动 PPT PPT 单词 卡片 设置 情景 擦黑 板、擦 桌、椅 单词 卡片 _ -可编辑修改- 用 phonic 教学 生词，让学生 掌握单词的发 音规律，学会 自己拼读单词。 给人以鱼，不 如授之与渔。 再让学生自己读出“clean the bedroom”。 然后拿一抹布，边擦桌、 椅、黑板边说：I can clean the desk . I can clean the chair. I can clean the blackboard. （3）教学 water the flowers . (老师板书学生书空) T: Do you know who is the little boy? T: What can he do? Do you know? 教师利用 phonic，让学生 拼读准备好的单词卡片 teacher , father ,mother ， 让学生总结出字母组合 er 读, 再让学生自己读 出“water the flowers”。 “clean the bedroom”。 学生练习： I can clean the 学生回答： Ss: He is Junjun. Ss: He can water the flowers. 利用 phonic，让学 生拼读准备 好的单词卡 片 teacher , father ,mother ，让 学生总结出 字母组合 er 读, 再让 学生自己读 出“water the flowers”。 学习新短语 学生回答： Ss: . PPT 单词 卡片 单词 卡片 PPT _ -可编辑修改- (4) 教学 sweep the floor . (老师板书学生书空) T:What can Junjuns father do? 教师板书 sweep the floor。一边板书一边用音 节停顿来记忆单词。用 phonic，让学生读 sweet ,green , three , 总结出字 母组合 ee 读i : , 再让学 生自己读出“sweep the floor”。 拿出图片问：T: Who can sweep the floor? T:What can Junjuns father do? 这时候，老师可以在同学 们的回答问题期间适当 加入 and 链接词，链接起 句子：He can sweep the floor and empty the trash. 引出新授词组 empty the trash Yes.Junjuns father is helpful。He can sweep the floor . 用 phonic， 学生读 sweet ,green , three , 总结 出字母组合 ee 读i : , 再自己读出 “sweep the floor”。 学生回答 Ss: Junjuns father. Ss:He can sweep the floor. 利用 phonic，拼读 事先准备好 一把 扫把 拿出 一个 垃圾 桶，边 做倒 垃圾 单词 卡片 边做 炒菜 单词 卡片 _ -可编辑修改- 整个新授生词 的过程，教师 充分利用 Miss Zhangs happy life 幻灯和学 生身边熟悉的 生活物品，创 设真实的生活 情景，让学生 学习单词及句 子，使语言学 习的本体目标 与实用交际融 为一体，学以 致用。词汇的 教学，始终放 在句子中进行， 做到词不离句， 句不离篇。用 phonic 教学生 词，让学生掌 握单词的发音 规律，学会自 己拼读单词。 （4）教学 empty the trash . (老师板书学生书空) T: Junjuns father can sweep the floor and empty the trash. 教师说，Junjuns father is helpful . He can can sweep the floor and.板书拼读 empty the trash。利用 phonic，让学生拼读事先 准备好的单词卡片 sixty, seventy, fifty 总结出字母 组合 ty 读ti , 拼读出单 词卡片 fish,she,trash 总结 出字母组合 sh 读再让 学生自己读出“empty the trash”。 （5）教学 cook the meals(老师板书学生书空) 板书拼读 cook the meals。 利用 phonic，让学生读 foot , good , book 总结 出字母组合 oo 读u , 再 让学生自己读出“cook the 的单词卡片 sixty,seventy, fifty 总结出 字母组合 ty 读ti , 再自 己读出 “empty the trash”。 学习新短语 利用 phonic，让学 生读 foot , good , book 总结出字母 组合 oo 读 u , 再让学 生自己读出 “cook the meals.”。 。 学生回答 Ss: She can cook the meals. She is helpful. _ -可编辑修改- 给人以鱼，不 如授之与渔。 meals.”。 拿出图片问：T: What can Sarah do ? Step 3 Practice 让学生跟读生 词，能纠正学 生的误读，并 且能够模仿正 确的语音、语 调，养成良好 的语音、语调 的习惯。 自编 Lets chant。把本课 1看 PPT，听录音跟读 Lets learn 部分词汇并齐 读。 过过渡渡语语: Now .Look at Me.I do and you say.Guess as quickly as possible.Say out the phrases we learned today.for example,fly（老（老 师师做出做出飞飞翔的姿翔的姿势势），）， jump（老（老师师做出跳做出跳动动的的动动 作）作）. 2. 让学生通过观察老师 的肢体动作，快速猜测并 且说出是这节课所学的 哪个动作。猜测正确后， 跟老师一起一边哼一边 做动作。更进一步地提升 看 PPT，听 录音跟读 Lets learn 部 分词汇并齐 读。 。 猜测 吟唱 PPT 猜测 游戏 PPT _ -可编辑修改- 教学重点词汇 编成朗朗上口 的歌谣，也是 学生乐意接受 的学习方式， 在轻松愉快的 氛围中，不知 不觉地习得语 言，而且印象 深刻，经久不 忘 从词汇到句型， 教师层层设计 了有梯度的操 练练习，分散 难度，激发了 学生输出语言 的热情。同时， 根据学生实际 了学生学习的兴趣。 Lets chant Cook, cook ,cook the the meals I can cook the meals. Sweep, sweep ,sweep the floor. You can sweep the floor. Clean, clean, clean the bedroom. He can clean the bedroom. Water, water, water the flowers. She can water the flowers. Empty, empty, empty the trash. We can empty the trash. We are helpful. 3.Pair work 问答句型：- What can you do ? I 看哪一位学生 说又快又准确。 4.教师 PPT 呈现情景图， 变换不同人称操练句型：- What can you/he/she do ?- I/He/She can . Pair work Pair work 操练句型 吟唱 PPT PPT _ -可编辑修改- 和教材特点， 灵活拓展教材 内容，从第一 人称到其它人 称的操练，让 学生更深层次 地掌握知识， 从而认识到知 识的内在联系， 形成知识的系 统性和整体性 的认知。 自编 Lets chant ,把本节 课的目标词汇 和句型编成朗 朗上口的歌谣， 加强了学生的 记忆，并向学 生传递积极的 生活态度，充 实课堂内容。 5.Lets chant Boy, boy! What can you do ? I can sweep the floor. Girl, girl! What can he do ? He can clean the bedroom. Boy, boy! What can she do ? She can cook the meals. Girl, girl! What can they do ? They can water the flowers. Boys, boys! What can you do? We can empty the trash. Im so helpful， helpful ，helpful. 6.Lets drills. T:Are you helpful at home? S:Sure. T:What can you do? S:I can.I can. I can. T: Great! Youre helpful. 7.擂台赛：(比一比：看哪 一组参赛的人多，能力强。 Blue Team VS Red Team A:Are you helpful at home? B:Sure. A:What can you do? B:I can.I can. I can. A: Great! 竞赛 调查 表 _ -可编辑修改- 为了缓解学生 输出语言的焦 虑感，教师搭 架了一个语言 支架：如：A: Are you helpful at home ? B: Sure . A: What can you do ? B:Im helpful .I can . 为下步 擂台赛做准备。 引入比赛形式 激发学生好胜 心和学习热情， 在这种热烈的 竞争气氛中， 同学们的思维 高度紧张，没 办法不积极投 入到学习中来， 从而使学生用 ) Blue Team VS Red Team A:Are you helpful at home? B:Sure. A:What can you do? B:I can.I can. I can. A: Great! Youre helpful. 8. (1)Make a survey：（前后 四个人为一小组，进行问 答调查。每一位同学必须 调查三位同学） A: What can you do at home ？ B: I can .I can A: Im helpful. 2)Make a report _is helpful at home. She(He)can, and. Youre helpful. 前后四个人 为一小组， 进行问答调 查。每一位 同学必须调 查三位同学 Make a report 小组 合作 活动 _ -可编辑修改- 所学语言进行 谈论，培养学 生综合应用语 言的能力 调查表是一个 操练面很广， 充分给与学生 活动空间和时 间的活动。在 教学中合理运 用调查表不仅 能突出知识的 特点、条理清 楚，而且能够 使学生易于接 受，再内向的 学生也能融入 到这个活动中 去。是一个较 好的训练听说 综合能力的方 式。 Step4. 让学生带着问过渡语（T: Youre helpful.Is my friend Chen 学生带着问 PPT _ -可编辑修改- Presenta- tion 2 题去听对话， 然后回答，经 过 Lets learn 部分的层层铺 垫和渗透学习， 到 Lets talk 部 分的学习，已 是水到渠成， 无需多花时间。 Jie helpful at home?） （1） 出示问题 Is Chen Jie helpful at home ? What can Chen Jie do? 听录音 回答问题 （2） Listen and read the dialogue （3）Lets try (Listen and tick or cross ). 题听读课文， 然后回答问 题 Listen and read the dialogue . Listen and tick or cross Step 5 Consolida- tion and extension 整体-局部-整 体。看图写出 词组锻炼了学 生的写的能力， 也贯彻了听说 领先读写用跟 后的原则。 教师创设真实 的情景，运用 本节课要求掌 握的句型，开 展真实性活动， 培养学生用英 语做事的能力。 1、Look at the picture, and fill in the words.(看 图，填入所缺单词。) Look! Miss Zhang can _ the_. Junjun can _the _ . Junjuns father can _ the _. They can_ the_ They are helpful. 2.（1）“到福利院陪伴孤寡 老人共度中秋佳节”志愿 者报名现场会。分为表演 组和后勤组两大组。组长 做调查“What can you do?”并统计，组员到组长 处报名,看哪一组有爱心 的人多？ 温馨提示：You can do Look at the picture, and fill in the words.(看 图，填入所 缺单词 分为表演组 和后勤组两 大组。组长 做调查“What can you do?” 并统计，组 员到组长处 练习练习 纸纸 报名 表 小组 合作 _ -可编辑修改- 让学生在情趣 盎然的氛围中， 灵活运用所学 知识，提高语 言交际能力。 为了检查评价 学生对本课教 学重点内容， 是否达到四会 掌握，设计写 作环节综合训 练写的能力， 从而养成良好 的写作习惯。 like this. 组长可以这样 问答后，组长在表上写上 同学名字和打钩。 A: Whats your name? B: My name is. . A: Are you helpful? B: Sure. A: What can you do? B: I can.I can. A: Great ! Youre helpful. (2) 学生报名结束后，让 学生写写自己能为老人 做什么。 Writing： What can you do for these old men? (先仿写，然后向全班读。 ) Hello! Im .Im helpful . I can . I can and . Are you helpful at home? 报名,看哪一 组有爱心的 人多？ 温馨提示： You can do like this. 组 长可以这样 问答后，组 长在表上写 上同学名字 和打钩。 学生写写自 己能为老人 做什么。 先仿写，然 后向全班读。 练习 PPT Step 6、 、 Sum up 教育学生：世 界因善行而变 得更加美丽。 1 小结 2.思想教育 Be helpful,the world will be more beatuiful. 背景 音乐 PPT Homework 为下一节课做 1.Copy the four-skills and made some sentences. 2.Imitate “Lets talk” to PPT _ -可编辑修改- 准备。 make a new dialogue with your partner and say it to your parents. 3. Help your parents do some housework as possible as you can. 第二第二课时课时 Part B. Lets learn & lets talk （一）本（一）本节节与上与上节节相关性分析：相关性分析： 学生在第一节课初步学习了词汇 sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash, 以及句型-What can you do? -I can，为本节课的话题语言交际运用打下了词汇和句型基础。本节课的目标是 在第一课的基础上，扩展新词和句型，通过创设情景扩展口头交际练习，培养学 生听说能力，为下一步提高学生的读写能力打基础。 （二）（二）课课型型：对话课 （三）（三）时间时间：40 分钟 （四）教学要求：（四）教学要求： 1、能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes , set the table , make the bed 和 do the dishes . 2、能够听、说、认读词组“put away the clothes”和句子“Can you do hous