人教版高中二年级语文下册--第六单元--24、《促织》课件.ppt

促织,蒲 松龄,作者介绍,蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。他是一位有多方面艺术才能的作家，一生著述丰富。除聊斋志异外，还有诗一千几百首，词一百首，散文四百多篇，“俚曲”十四篇，戏曲三本，长篇白话小说醒世姻缘传据说也是他作的。,蒲松 龄,科场的失败使他悲愤万分：“天孙老矣，颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉卞和哭死！每每顾影自悲，可怜肮脏骨销磨如此！数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里。”（大江东去寄王如水）蒲松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵的一面。在艰难时世中，他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”（与韩刺史樾依书）。他把满腔愤气寄托在聊斋志异的创作中。,聊 斋 志 异,蒲松龄20岁左右开始创作聊斋，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。聊斋收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”促织是聊斋中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。,题材可分为：婚姻爱情类，如婴宁连城小翠,连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好。,故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。,婴宁,连城,批判科举制度类。如叶生司文郎颜氏等,故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。,一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”,颜氏,司文郎,席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。,牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟 引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。,揭露黑暗现实的。如：席方平胭脂促织,席方平,胭脂,写鬼写妖，高人一等,刺贪刺虐，入木三分,郭沫若评聊斋志异,给下列加线的字注音 迂讷 裨益 爇香 翕辟 掭 不啻 抢呼欲绝 惙然 蹄躈 龁 觇视 俾入邑庠,n,b,ru,x,tin,ch,qing,chu,qio,h,chn,b xing,A邑有成名者，操童子业 B小则获邑，大则得城,A试与他虫斗，虫尽靡 B靡计不施，迄无济 C天高地迥，号呼靡及 D生之者少而靡之者甚多 E吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之,A因出己虫，纳比笼中 B至通州，几以不纳死 C成妻纳钱案上，焚拜如前人 D谘诹善道，察纳雅言,（旧时县的别称）,（古代与都城对称的县镇）,（败退）,（无，没有）,（不）,（浪费）,（倒下）,（放进）,（接纳）,（交纳）,（采纳）,实词练习,岁： 1、后岁余，成子精神复旧 2、岁征民间 3、成有子九岁。 4、不终岁，薄产累尽,（一年）,每年,（年龄）,（年）,顾： 1、顾念蓄劣物终无所用 2、相如顾召赵御史书 3、子布、元表诸人各顾妻子， 4、激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉,（但）,（回头）,（顾念）,（顾念、顾惜）,报： 1、虫翘然矜鸣，似报主知 2、士不敢弯弓而报怨 3、所以不报谢者，以为小礼无所用 4、欲求报其父仇，莫能得 令 1、维扬帅下逐客之令 2、群葩当令时，只在花开之数日 3、便言多令才 4、令初下，群臣进谏，门庭若市,（报告）,（报复）,（报答）,（报仇）,（命令）,（时令）,（美好的）,（命令）,1、令以责之里正 2、不终岁，薄产累尽 3、成妻具资诣问 4、成然之 5、蹑迹披求 6、斯须就毙 7、既而得其尸于井 8、成以其小，劣之 9、自增惭怍 10、掇置笼中 11、细疏其能 12、无出右者 13、无何，宰以卓异闻 14、抚军亦厚赉成 15、独是成氏子以蠹贫 16 、并受促织恩荫 17、又嘱学使俾入邑庠,（连词，就）,（准备）,（追随、拨开）,（不久）,（惭愧）,（陈述）,（才能优异）,（赏赐）,（侵耗，因侵耗而贫穷）,（得到恩惠荫庇）,（俾，使。庠，学校）,（亏累）,（认为对）,（不久）,（认为不好）,（以右为尊）,（捉）,疑难字句解析,补充注释1,宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(14261435)。,不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。“累”，无论是作“受累”、“亏累”，都读第四声（），只有在“堆叠”（“累土为山”）、重叠（“层楼累榭”）、屡次（“累战皆捷）时，才读第三声（）。,成然之：“然之”是意动用法，以妻子的话为对；“然”：是不及物动词，意为“对，是的”，表肯定。成名（认为）很对。,右 :古代崇右，故以右为上，为贵，为高。,又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。,业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。,思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。,补充注释2,展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。,补充注释3,（8）篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效史记“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。,（9）奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好，可与上文“天子”一致。,（10）加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”为好。,（11）一跬（）步：课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。,（12）以蠹（）贫：蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作“由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。,“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”“向隅”、“聊赖”应怎样翻译，文意才顺通？,补充注释4,“向隅”实际上是代指“哭泣” ；“聊赖”意为生活上或精神上的凭借； “不复聊赖”活译为“不再有生趣”这种化用是聊斋志异中的一种修辞方法，目的是使平实的语句带有“古色斑斓”的韵味（旧时评注家冯镇峦语）。这种化用，本文中还有许多。如“东曦既驾”，化用了古代日神驾六龙的传说，“掩口胡卢而笑”， “胡卢”是笑在喉间；“蠹若木鸡”，原意是说把斗鸡训练到“望之似木鸡”的程度，其他斗鸡就“无敢应者”，只好赶快逃走；“裘马扬扬”、“裘马过世家”，化用了论语中子路的话：“愿车马，衣轻裘，与朋友共”的“裘马”代指衣食往行方面的排场，不能只理解为穿皮袍，骑大马。,1、序幕：故事背景 朝廷 征 促织 2、开端：成名被摊派交纳促织 3、发展：成妻卜促织 成名按图索促织 4、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 5、结局：成名献促织 6、尾声：作者评促织,悲 喜 悲喜,化悲为喜,故事情节,离奇、虚幻的情节,成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点。,成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。,结尾的的喜剧结局既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。,本文以“促织”为线索,情 节 结 构,第一段 征促织（故事的开端） 第二段 捕促织（介绍主人公，故事的开端 第三段 卜促织（志异，推动故事的发展） 第四段 再捕促织（应畋示，故事继续发展） 第五段 丧促织（曲折跌宕，故事继续发展） 第六段 三捕促织（又一波折，推动故事发展） 第七段 斗促织（斗而胜，进入高潮） 第八段 献促织（故事结局，以“喜剧”告终 第九段 作者假托异氏之口，对成名的结局发 表议论,征虫 捕虫 卜虫 丧虫 斗虫 献虫,曲折离奇，跌宕起伏的故事情节。,成子复苏后“自言身化促织的交代有什么作用？,1点明了神异促织的来历。 2增强故事的曲折性与神奇性。 3加深故事的悲剧性。 因为成子的自杀，实际上是因官府的逼迫，而成子自杀后还要魂化促织供他们玩赏，才能解脱一家的苦难，试想，一个九岁的孩子，在此间，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境更让读者感到心情沉重。这就更加表现出老百姓所受苦难之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。,喜剧结局有什么深意,这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现 一：从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者，成名一家之所以家破人亡，正是统治者为一小虫而逼迫所致。 二：成子化虫的虚幻情节，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如草虫，草菅人命。,接上一个问题,三：既然魂化促织不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想，退一步讲，“成名因祸得福”即使是真的，也是偶然的，这样便更有力的说明，百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到了何种程度。 由此可见，作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。,“异史氏曰”一段议论文字，这是蒲松龄对故事所作的评论，借此表明自己对所记之人和事的态度，使作品的主题更鲜明、突出。 作者在具体细致陈述了故事始末之后，作了深刻的思考，把这件事情放在整个社会现实背景上来分析它产生的根源和危害，指出，上自“天子”，下到贪虐的官吏，一整套封建官僚机构，是酿成民众悲剧的祸根。“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”作者为民请命、借古讽今，应予肯定。可是作者用“善恶有报”的宿命观点来解释成名的一贫一富，明显属于宣扬封建迷信，客观上只能起麻痹被压迫群众的反抗斗争的消极作用，应予否定。,篇末评论,“异史氏曰”一节论述的作用,这节文字是蒲松林对故事所作的评论，也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。 一，从 官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； 二，就成名一贫一富说明是“天酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； 三，针对抚臣，令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，从而抒发作者愤懑不平之感。,阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。,成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），然见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。,怒,悲,喜,愁,惊,喜,劣,喜,恐,细读课文，点击心理,可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的心，主宰（或把持着）主人公的命运。这细致入微、曲折变化 的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫 ，官贪 吏虐，致使百姓家败人亡的罪恶现实。,写成名：,真实、细腻的心理描写。,捕“虫”时“愕” 捕“虫”后“大喜”丧“虫”后“被冰雪” 、“怒”儿死后“化怒为悲”、“欲绝” 儿有“气息”后 “喜置榻上”儿“神气痴木” “不复以儿为念”“僵卧长愁”“忽闻门外虫鸣”时“惊起”、“喜而捕之”“喜而收之”“惴惴”,作者以神来之笔刻划了成名的内心变化,写得错落有致，其时悲时怒时喜时愁。人物的心理刻划与其悲欢离合的命运紧密相联系区区小虫系着成名一家之祸福争危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。,从侧面深刻而有力地揭露了当时官府之暴虐，社会之黑暗，人民所受灾难之深重。,心理描写,一：心理描写的特点 1真实，细腻 2围绕着人物的命运来写心理变化 二：文中两个明显的心理变化过程： 1在成名失虫，失子，再得虫的过程中，经历了“惊怒悲喜稍慰焦虑”的变化过程。 2在“试斗”的过程中经历了“惭愧大喜惊惊喜”的变化过程。,写促织：,夸张与细节描写,“伏”“暴怒”“奔”“跃”“张”、“伸” “ ”“矜”“叮”,显示了小虫的神奇的本领。小虫是由成名的儿子变化而来，作者运用夸张和细节描写，形象地描绘出当时的统治阶级造成虫命为贵、人命为贱的社会病态心理，对统治者进行了无情的揭露和鞭挞。,刺贪刺虐：无情的揭露和批判 宫中尚促织之戏里胥猾黠，假此科敛丁口华阴令欲媚上官抚军大悦，诏赐抚臣名马衣缎上大悦。 作品以斗促织的宫廷嬉戏做为引线，由于宫廷的倡导，而形成了地方上的按期征收的“定例”，并借此横征暴敛，鱼肉百姓，揭示了由上到下的封建官僚体制正是造成民不堪命的社会根源。,“喜剧是将那些无价值的东西撕破给人看”,一般地喜剧的结局是圆满的，愉快的。但作者是通过情节的发展，对社会的丑恶的现象进行有力的鞭挞，真实地反映了生活。 促织故事情节从成名搜捕蟋蟀开始。这个可怜的小人物为了交差，几经周折，受尽苦难捕得一只蟋蟀，但是小儿不小心又把蟋蟀给弄死了，于是悲剧也达到了它的顶点：人变成了蟋蟀，然而“山穷水尽”之时却又“柳暗花明”，这小小的一只虫子却使倒霉的人家有了一个春梦一般的美好结局，岂不让人啼笑皆非，也给人以深刻地思考。,课文分析,作者的创作意图： 借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。 本文是聊斋志异中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。 作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，通过曲折变化的情 节揭露黑暗的社会现实。,4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。,艺