导师工作个案

导师工作个案：导师工作个案： 1 1、 放我的真心在你的手心放我的真心在你的手心 离异家庭子女情绪疏导的个案分析 安吉实验初中 叶艳 引引 言言 在我们生命旅途中，家，是驿站；是港湾，她供给我们休息； 她给我们温暖；她是我们成才的一块沃土。家，对于漂泊在外的游 子来说，是一份思念；对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名 词，是快乐之源，是健康人格的发展之端。 一、学生基本情况 姓名：小 A 性别：女 年龄：14 岁 性格：沉默、忧郁 年级：初一新生 二、问题行为概述 十三、四岁的少女，花一样的年龄，而她却像一朵过早枯萎的百 合，整日若有所思，神情恍惚，独来独往，沉默寡言，其他的同学 也都因为她的忧郁和缄默与她疏远，学习开始走下坡路。她究竟怎 么了？ 三、背景资料了解 1、学习情况：小 A，小学期间成绩优秀，爱好书法、绘画，擅 长音乐。六年级时转到本县城学习、生活，在小学期间曾有许多好 朋友，但在这儿，却没有什么特别知心的朋友。 2、家庭情况：一年前，父亲有了外遇，抛弃了她们母女，去了 云南，导致夫妻关系恶化；不久，母亲也找到了一位“叔叔”，并 随同他远去上海。最终父母离异，并把她丢给了年迈的外公、外婆 抚养。 四、分析与诊断 1、家庭因素：父母关系的恶化，使得纯洁而善良的她无法接受 这种现实，父母的欺骗、抛弃使她不愿再轻信任何人，认识上的冲 突使得她的情绪日渐消沉、低落。 2、环境因素：家庭环境的变迁，使她远离了曾经生活过的地方 ，远离了曾经的小伙伴，曾经美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际 环境又只能使她独自来承受这种苦闷。 3、自身因素：由于是来自离异家庭，她过分成熟、敏感，总感 觉别人看不起她，在背后嘲讽她，因此无法对别人敞开胸怀，她的 自我封闭潜移默化地形成了其他同学对她的疏远，没有友情的世界 就像一片荒芜的沙漠。 五、施导过程 1、心灵的对话：我们是朋友 通过观察和了解，从小 A 喜欢音乐这个话题找到聊天的切入点， 跟她谈理想和生活，并且经常关注其生活学习情况，通过朋友般的 关心与问候使其建立信任感；当得知她喜欢用文字的方式记录心情 时，我就鼓励她多动笔，并给予特权，随时随地批阅，也用文字的 方式与她交流，让其尽情倾诉心事并宣泄不良情绪，然后帮助其纠 正认知上的偏差，学会客观地看待问题，建立自信，转移注意力， 走出情绪的低谷。 2，增强家校联系，融化她心中的坚冰 小 A 同学问题的根源还是在家庭，解决此问题的关键也是在家庭 。要辅导小 A，先要辅导她的父母。在与其父母的交流中，我反映 了小 A 的现况，尤其强调了小 A 所受的那份情绪困扰，解决的关键 是要父母在各方面给予她更多的关心和爱护，多抽点时间和她交流 ，倾听她的心声，让她重新感受亲情，享受家庭的温暖。同时，我 也与小 A 进行了一次促膝谈心，指出了她的症结所在，她的烦恼和 情绪困扰来自对人或事的绝对化的期望和要求。父母对待生活的选 择也应有他们自己的权力，我们应该学会尊重他们的真实情感和慎 重的选择，而不应为此而自报自弃，加深烦恼。以此来消除她心底 的悲痛与怨恨，融化心中的坚冰，彻底地走出孤独，树立自信。 3、促同学关心，找回自信 集体的力量是无穷的，我清楚地认识到了这一点。首先我为小 A 营造了一个平等友爱的环境，安排了一个外向、活泼，乐于助人的 班干部做她的同桌，课余多陪她说说话，平时多开导她，同时也带 动班上同学对她的爱护与帮助，用集体的力量与智慧去温暖她，帮 助她在集体中找回自信，学会交往。另外，我注意到小 A 没有知心 朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内几位 同学主动提出与她交朋友，同时，通过这一形式促进她大胆地与其 他同学交往，逐步领悟交往的方法，领略到交往的乐趣。 4、挖掘闪光点，激励成功 小 A 的书法、绘画都相当出色，我就把出黑板报的工作交给了她 ，当每期黑板报完成之时，我都会及时地在班中表扬她，给她以肯 定、鼓励。本学期学校进行了“十佳歌手”的比赛，我第一个想到 的人就是她，积极地鼓励她参加，还约了音乐教师在课外给她指导 。终于，在比赛那一天，她不负众望，获得了第二名的好成绩。在 班级的一些集体活动中，我也会特别注意她，看看她有没有参与， 有没有孤立自己，如果有这种倾向，我会告诉她：“不要紧张，敞 开心扉吧，你会发现，外面的天空其实很蓝”。那一刻，我看到了 她的脸上洋溢着的自信的微笑-。 六、施导效果 小 A 逐步摆脱了情绪困扰，不再逃避周围环境而黯自神伤，性格 比以前更热情开朗了，在班上也有了自己的知心朋友，课上能配合 老师积极回答问题，成绩处于班上前列，并在班上担任了学生干部 的工作。 七、反思与启示 1、对于离异家庭这些长期受到情绪困扰的学生，最好的办法就 是为他们撑起一片爱的晴空，主动亲近他们，与其建立和谐的关系 ，爱能融化一切。 2、有必要向中学生积极的宣传一些心理学知识，让其加强情绪 的自我调节和疏导能力，从而提高心理素质。 总之，日益严重的离婚现象带来了不可忽视的教育问题。离异家庭子女如何发展，关键在 于教师，教师要以无限的爱心，去热爱这些带有创伤的孩子。学生是老师们心中的太阳， 爱是帮助彼此的最大力量，放我们的真心在他们的手心吧，惟有怀有这样的心愿，教育才 有永恒的生命。 2 2、 给孩子一片自由发展的天空给孩子一片自由发展的天空 安吉实验初中 骆慧清 苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德 育导师，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐的成长，使得他们更好的提高能力水平， 是我们最大的心愿。 一、一、 个案背景个案背景 黄波，女，15 岁，初一年级学生。品行端正，学习勤奋，文静 秀气。然而一旦在独立作业测试中发挥失常，没能达到自己定下的 目标时，她则变得非常焦虑、沮丧，甚至偷偷地哭。她总叹息：女 孩子真没用！我这么用功了，可还是比不上班里的一些男同学。唉！ 若是爸爸知道，又要骂我了！ 二、 问题分析问题分析 通过观察与了解，我发现：黄波同学的抗挫能力很差，缺乏自 信心，自我心理失调，感到压抑。她还告诉我：周末回家，爸爸和 她交流最多的是学习成绩。她爸爸经常问考试了吗？你考了几分？ 班里最高分几分？考好了还好，考得不好，他脸一沉。就说别人能 考这些，你为什么不能？考差了，我都害怕和他说实话。这种心理 状态的形成，主要有两方面的原因。 1、的期望值过高 和家长联系后，我了解到黄波的爸爸妈妈都是农民，他们都没 什么文化，都觉得没文化很吃亏。现在条件好了，因此他们想方设 法把孩子送到县城，希望她能在最好的学校里接受最好的教育。希 望她成绩优异，出人头地。这一切使得黄波同学的心理负担过重， 她时常念叨着：考不好怎么办？怎么跟爸爸说？久而久之，形成压 抑心理。通过观察，我发现黄波显然比一般同学用心、懂事。别的 同学在操场上活动，玩的汗流浃背，而她则静静的呆在教室里看书 写字。体育课、电脑课则是能溜则溜。用她的话说：学习至上。她 的精神长期处于紧张状态，而她的父母却很少顾及孩子的感受与心 理。从而导致其心理焦虑的产生。 2、适应新的环境 我了解到，文文静静的黄波在小学时很受老师的宠爱。可是， 升入初中，一切都变了。同学是陌生的（班中没有小学时的同学）； 老师是陌生的（不像小学的老师爸妈都熟）。再说，能来重点中学 就读的都非等闲之辈，小学时出类拔萃的黄波在这儿就显不出特别 了。如此心理落差导致其情绪波动大。再加上她妈妈经常这样唠叨 她：波波，你要好好读书啊！爸爸妈妈是省吃俭用供你读书呢！懂 事的她听了更不安，她说这儿要花这么多的钱，读不好简直对不起 农村的爸妈。她惶恐，她不自信，她感到压抑。曾经有过转学的念 头。 三、施导措施三、施导措施 1、与家长沟通。通过家访，一方面，告诉其父母黄波考试焦虑 程度严重，抗挫能力差。不加以关注和调整势必影响今后的学习。 另一方面，与家长交换意见，共同探讨教育孩子的方式方法，希望 家长能与孩子多交流。告诉他们：健康美好的心灵是父母给孩子最 宝贵的财富。心灵的成长和身体的成长一样需要营养，关注孩子的 成长要从关注孩子的心灵开始。不能只注重孩子的学习分数，要学 会关注孩子学习的具体过程。要学着给孩子减压，还给孩子一片自 由发展的天空。更要克服望女成凤的急切思想，学着和孩子交流思 想，多给孩子鼓鼓劲，不要总对孩子说谁谁谁考了多少；女孩子到 了初中不及男生啊等等。要少挑剔多赏识自己的孩子。不妨把心中 对孩子的爱用语言表达出来。让他们明白：家人间的温情有利于孩 子树立自信心，有利于孩子正确面对成功失败。 2、抓住契机，及时准确施教。这是我采用的基本疗法。在具体 的施导过程中，个体的努力其实很重要。因此，我激励她展现自己， 培养自信。为了帮助黄波同学建立自信心，使她能逐渐地欣赏自己。 我除了定期找她谈思想外，有时还和她聊聊文章，说说故事蕴含的 哲理。谈谈生活，倾听她的理解。我充分地肯定她，让她感到在老 师眼里，她是个很不错的聊友。有时我也会抄送一些名言给她。如 爱默生的“自信是成功的第一秘诀”；马尔腾的“自信心是比金钱、 努力、家世、亲友更有效地条件，它是可靠的资本，能使人努力克 服困难，排除障碍去争取胜利，对事业成功，它比什么都更有效。 ”针对她说的女孩子读书比不过男生，女孩子笨一些的说法，我适 时地用名人的事例反驳她，消除她的疑虑。同时列举了班中、年级 中女同学的事例说服她。另外我还送给她哈佛女孩刘亦婷一书， 告诉她，优秀不分男女。希望她能以此激励自己。 3、引导学生正视挫折，作好心理准备 我从理论学习和生活经验上对黄波加以引导，使她认识到，现 实生活中，不可能事事如愿，谁都会遇到挫折，这是一种普遍的现 象，它是不以人的主观意识为转移的。同时跟她讲述名人、伟人正 确对待挫折的故事，让她懂得：理想是美好的，但实现理想是非常 艰巨的，必须付出艰辛的劳动。同时有意识地设置一些挫折情境， 来培养黄波同学的抗挫能力。 四、施导效果四、施导效果 进行了一段时间的心理辅导后，黄波同学的学习自信心有所提 高，性格特征与以前有不同。再也没有发生因考试不理想而不吃饭、 趴在座位上哭哭啼啼的事情。她还高兴地对我说爸爸妈妈态度好多 了，即使她考差了爸爸也不多责备，甚至会鼓励她下次努力。 五、案例反思五、案例反思 黄波同学的变化使我深知个案心理辅导这项工作任重而道远。 放眼望去，现在的孩子尽管衣食无忧，但他们却压力重重，身心疲 惫，一脸的不快乐。作为一名德育导师，我们应该真正走入学生内 心世界去指导他、带领他，用我们的爱心去拥抱一切孩子，去理解、 信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，让每个学生的心 理症结得到及时的疏导，让每一个孩子都能健康地面对自己灿烂的 人生！ 3 3、 沟沟 通通 的的 魅魅 力力 实验初中 林彩芳 一、 基本情况： 女，14 岁，初中一年级学生，住校生，上课经常走神，自修 时经常流眼泪，偷偷的哭。 二、 原因分析： 这位女生，七岁时母亲离开她和她的父亲，跟着他人去了外地 。十二岁时，父亲由于工伤，带了一些残疾；同年，母亲和父亲离 了婚，她就和爸爸、奶奶一起过着平淡的生活。十四岁，她成绩优 异，被安吉实验初中录取。为了不让孩子受半点的委屈，父亲倾其 所有，把孩子送到了这所最好的中学。她也认为自己开始了一种新 的生活。因为这儿的老师和同学都是新的，更重要的没有人知道她 的家庭。 可就在考入实验初中的那个暑假，妈妈却突然回到了外婆家， 并来见了她。她又得到了母爱，可想而知她是多么的欢呼雀跃。那 几天，妈妈每天陪着她，她认为自己是世界上最幸福的孩子了。 妈妈走后，她有些失落，她希望爸爸妈妈复婚，所以妈妈每次 打电话来，她都要问妈妈：回来好不好? 爸爸和奶奶经常在她的面前唠叨妈妈的种种不是，言下之意好 像不太想让她和妈妈多接触。所以后来几次妈妈的电话，她都没有 接。 在学校，她非常的想妈妈，可又不想让爸爸奶奶“伤心”，所 以也不敢打电话给妈妈。现在又听说妈妈要结婚了，她更加的烦心， 她不知道自己该怎么办。 三、 施导过程： 经过调查，可以发现这位学生的问题主要就是如何处理好她和妈 妈的交往。 从和她的交谈中，我发现她的障碍主要在于：想和妈妈交往，想 得到妈妈的爱，但有些担心妈妈不再要她了，因为她好几次没有接 妈妈的电话，之后妈妈也很久没有打电话来过；如果她和妈妈交往， 爸爸和奶奶可能会生气，因为他们经常在她的面前说妈妈的坏话和 外婆一家的不是；如果同学知道了这件事，会看不起她。 了解了一切之后，我认为解铃还得系铃人，关键是要知道她父 母的想法。我直接和她的父亲取得了联系，间接询问孩子妈妈的事 情。没想到，这位女生的爸爸很信任我，主动的把关于他们之间的 事情都告诉了我，当然夹杂着对她母亲及她母亲家人的不满。我从 孩子身心发育的角度，和他谈论了许多对孩子成长过程中的种种不 利和有利的因素。主要是关于孩子对爱的需求上的满足，母爱对于 一位处于青春期女孩的重要等。孩子的父亲很通情达理，也很快明 白了我的意思，他说：既然她妈妈已经来认她了，只要孩子肯认， 我不会干涉的。 我获得了第一步的成功，把消息告诉了女生，她很开心，可又 为联系不上妈妈而苦恼，又担心妈妈不要她。 我主动和她的舅舅家取得联系，得到了她妈妈的地址。当我把 孩子的意愿转达给她的妈妈时，这位母亲竟然哭了起来。是啊，世 上有哪个母亲不疼爱自己的女儿。 之后，通过我的手机母女俩又一次把心连在了一起。 四、 教学效果： 这不能算是一个辅导过程，我只是让这一家三口的心灵得到了沟 通。虽然我不能解决孩子爸爸妈妈之间的隔阂，但我的学生获得了 生机，她不再忧郁，她的成绩开始回升，在初一的第二学期，获得 了校奖学金，而且在校数学、科学竞赛中频频获奖。平时，我仍然 分别和她的父母保持着联系，我期待着我的学生健康成长，期待着 她获得更出色的成绩。 五、 反思： 这位女生的问题是单亲家庭中普遍存在的。他们中的许多，父母自己能处理得很好，所以 孩子的心态也比较好。可来自农村的这些孩子，他们比较容易产生自卑、忧虑等心里障碍， 这就需要我们平时多察言观色，多关心，多与家长沟通了。因为单亲家庭的孩子需要更多 的爱和帮助。 4 4、 让自信伴着他成长让自信伴着他成长-离异家庭学生心理辅导案例 安吉实验初中 杨汉浩 小 Z，男，13 岁，独生子男，离异型家庭。个子瘦小，行为迟 钝，智力反应也很一般。上课不敢发言，作业质量低，学习成绩在 班级中属于较差的。忧郁、胆小、孤僻，看不到他脸上的笑容，看 不到他与同学交往，在班级中他没有要好的朋友。做任何事都显得 信心不足。 在对他进行家访以后，了解到小 Z 在父母离异后，跟随母亲居 住。母亲与一男友同住，并在县商贸广场开一爿服装店。父亲行踪 不定，一年难得见孩子一面。孩子的学习，生活主要有母亲来管。 但事实上母亲没有很好地负起教育照顾孩子的任务。孩子的作业经 常不能按时完成，备忘录经常没人签名。多次跟他家长联络，均无 回音。在备忘录上留言，也无法见到小 Z 家长的踪影。后经多次催 促小 Z，母亲才来了一张回条，声称工作忙，连孩子的晚饭也常常 无暇顾及，更不用说关心他的学业了，没空到学校来联系。 从以上的情况来看，造成小 Z 性格和学业问题的主要原因在家 庭。父母离异，给孩子幼小的心灵带来创伤。家庭生活不稳定，学 业上无人督促帮助，造成学业方面的问题成堆，学习成绩差，以至 经常遭到老师的批评和同学的奚落，导致小 Z 不敢与同学交往，变 得更加自卑，更加孤僻胆小。生活使他过早地尝到了艰辛，在生活 中，他无意中已经形成了一种自我无能的信念。 了解了小 Z 的情况以后，我深深地震动了。难以想象，一个失 去家庭，没有母亲和父亲关爱的男孩会怎样成长，更让人担心的是 一个失去自信的孩子将怎样面对他今后的人生。我对自己说，我一 定得帮助他。我初步制定了辅导的方案：帮助小 Z 建立自信，培养 他自强自立的能力，教他适应自己生存环境的方法，学着逐步改善 自己的生活环境，享受生活的权利和乐趣。 让小 Z 建立自信，是辅导的第一步。但是，自卑使小 Z 对我存 有戒心，每一次我们的谈话他都显得非常紧张。看来建立良好的师 生关系是首先必须解决的问题。我改变了自己习惯的工作方法，当 着同学的面不去批评他，利用一切机会跟他接近，谈话时改变自己 比较习惯的严肃表情，谈话的内容不涉及学习，还有意识地引导他 和同学一起玩耍。一段时间以后，小 Z 在我面前不再显得那么紧张， 开始跟我讲述家里的一些事情，讲述自己失去家庭以后的苦恼。我 趁机开导他，教他体谅妈妈的艰苦，并教他一些生活的技巧，学着 自己照顾自己。 为了帮助他建立自信，我有意识地给他创造了一些锻炼能力， 培养他自信的机会。我让他做小卫生员，负责检查班级同学的个人 卫生，有时让他帮着收发本子等。在这样的工作中，给他创造了展 示自己，跟同学交往的机会。小 Z 在这些工作中逐步变得开朗起来， 脸上开始有了笑容。 在班级里建立“班干部轮换制”，给好多同学提供了展示自己 潜能的机会，但是居然有好多学生不敢自荐。在自荐人数不足的情 况下，我在班级里做了工作，意想不到的是小 Z 居然也鼓起勇气， 参与了自荐，他自荐担任卫生委员。面对他的自荐，我非常犹豫。 我知道，写自荐对小 Z 来说，意味着什么，但是，真的让他担任队 干部，我自己会面对很多压力，他能不能开展工作？同学能否配合 他进行工作？如果他的工作失败，有可能就意味着我以前的努力都 白费，小 Z 很可能比以前更加自卑。但是，如果不给他这个机会， 对他同样是一个很大的打击。我真的陷入了两难的境地。思考再三， 我还是决定给他这个机会。我觉得，无论对他还是对我，或许都是 一个重大的契机。这件事做好了，他会找到自信，那么，或许可以 影响他的人生态度，对他以后的发展都是非常有益的。 在让他担任卫生委员之前，我跟他进行了一次谈话，肯定了他 自荐行为的勇敢，向他表示祝贺，相信他能够做好卫生委员工作， 告诉他无论在工作中碰到什么困难，老师始终是他坚强的后盾，一 定会全力支持帮助他。同时还让他领悟到，做班干部在各方面都要 以身作则，特别是在学习方面，要努力赶上，自己要主动向老师同 学请教，老师也一定会帮助他。 在他担任卫生委员的过程中，我经常密切注视他的工作，适时 地给他以一些指导。指导他如何做好常规的卫生工作，如卫生值日 工作，同学个人卫生，备忘录的检查，并指导他怎样开展一些卫生 检查活动。在他的工作做得比较好的时候，及时地给予表扬鼓励， 增强他的自信。在他初步尝到成功的喜悦的同时，我引导他在学习 上多下工夫。 开展卫生委员工作的过程，是锻炼小 Z 工作能力，培养他的自 信心的过程，更是小 Z 自我教育的过程。他在这个过程中，懂得了 要自立，自强，也学会了自律，在学习上积极性明显提高。上课时 积极举手争取发言，作业质量进步，正确率提高，有不懂也会问老 师，学习上开始出现可喜的进步。 现在，小 Z 已经变了，从一个作业拖拉，被人忽视，孤僻忧郁， 对自我失去信心的学生变得活泼开朗，他的脸上经常出现笑容，眼 睛也明亮多了。经常可以看到他和同学在一起说笑、玩耍，他变得 自信了，他不再因为家庭和学习而自卑。在生活和学习上，他也学 会了自强，能自觉地学习，并学着自己照顾自己的生活。 “皮革马利翁”效应在小 Z 的身上又一次得到了验证。我想， 只要我们对学生满怀希望，只要我们对学生满腔真诚，我们真的可 以去转化一切学生。 5 5、 以心换心以心换心导师制案例导师制案例 安吉实验初中 钱敏 我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为教育 工作者一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心 换心”，才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流 的益友。 学校实行导师制后，经过与班主任的协调最后确定我所引导的 对象是 204 班的一名男生。他在初一时就已“大名鼎鼎”。他的成 名不是因为品学兼优，而是在初一时已是“劣迹斑斑”不遵守 课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师上课；课后大声喧 哗，影响同学休息；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很差；除 了他几个“哥儿们”，和其他同学之间不能和睦相处；对老师的批 评教育，他是屡教不改；而且还有时与社会上一些不良青少年为伍， 行为习惯相当差。 我想，所谓的后进生并非天生如此，他发展到今天这个地步， 应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先， 我想到他的家庭了解情况。去了之后才知道，他的父母原来常年在 外做生意，家里缺人管教。难得回家一趟，父母看他学习不上进， 又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他 的爸爸对他非打即骂，教育方式很简单、粗暴。都已经是十五六岁 的半大小伙子了，所以虽然他有时很怕他爸爸，但是在逆反心理的 作用下，他对他爸爸也非常反感。所以我觉得导致他行为偏差的一 个重要原因是家庭教育存在严重问题。接着，我又接连多次找他谈 话。通过与他的反复交谈，我认为他行为偏差的另一个重要原因是 他的心理尚不够成熟，尽管表面看上去老气横秋，但是实际上可以 说要比同年龄段的一般的孩子还要幼稚，脑子里的有些想法非常简 单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心不 足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。另外，对于他在中午放学后 的去向，我也作了细心观察，发现他行为偏差的第三个重要原因是 受到了学校以外的事物的影响，尤其是和附近学校的后进生及社会 上一些不良青少年的过多接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而 违反校规校纪。 经过努力和分析，在终于找到了他“大名鼎鼎”的原因所在之 后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？这也不是一日两日形 成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来， 心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的， 也是无穷的。我工作的第一步，是立即与他在外做生意的父母取得 联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深 孩子的逆反心理的程度。同时希望他们能多抽出时间回家看看，照 顾孩子的饮食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及时 与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长 的支持，他妈妈还专门留在家里照顾他。其次，在学校里我联合其 他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给与他各方 面的关心，鼓励。主要做了以下几方面努力： 1、以诚心赢得他的信任 为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地 以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不 理。次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。随着 交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近， 开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。 2、以爱心抚慰他的心灵 青春期的学生面临着由生理变化带来的心灵的迷茫，我们导师 应该有职责为学生营造一个适应他的身心健康发展的平等、和谐、 友爱的氛围。为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在学 习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上， 担心他再去找原来的“哥们儿”，我让同一小区的一位品学兼优的 同学和他一起上学，放学陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力 所能及的问题让他回答；在班队活动中，发挥他爱唱歌方面的优势， 让他尽情表现，以增强他的自信心。这样，在让他感受集体温暖的 同时，也使他开始具备集体荣誉感。 3、以关心激发他的热情 在一次和他的谈话中，他告诉我，想去考警校，以他现在的成 绩，这根本是不可能的，但我没有泼他冷水，而是抓住这个契机， 与他促膝谈心，提醒他现在应该把握时机，改变陋习，埋头读书， 争取实现当警察的理想。接着我又帮他制订了相应的学习计划，规 定每天必须完成的学习任务，其他任课老师也纷纷给他提供各方面 的帮助。很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲 头也在慢慢上升了。 现在的他课堂纪律已基本能遵守，课后作业基本能独立完成， 学习成绩也有所提高；人际交往上也远离了以前的那些哥们儿，在 渐渐地融入到班集体中去。但仍不免有些反复，对这些反复，一经 发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。我相信，不久的将来，一个 崭新的他将会出现在我们中间。 三、三、 导师工作日记见导师工作日记见“指导记录本指导记录本”（6 6 月月 1313 日送到）。日送到）。 四、安吉实验初中德育导师制工作总结：四、安吉实验初中德育导师制工作总结： 2004 年下半年,我校根据安吉县教育局安教基【2004】33 号文 件精神,在学习和借鉴安吉高级中学首创德育导师工作成功经验的基 础上，开始了我校学生的德育导师工作。去年 12 月，我校经教代会 通过了安吉县实验初中德育导师制实施办法，正式开始实施本 校的德育导师制。目前，除了有 2 名教师因身体和家庭的特殊原因 外，其余教师都主动指导了 14 名受导学生，全校有 200 多名学生 有了德育导师，至此近半年来的工作实践取得了一些明显的成效， 绝大部分学生通过导师的指导帮助，使自己有了明显的进步。 一、具体做法一、具体做法 （一）做好宣传工作，提高教师的思想认识 导师制从高校研究生部引入高中学校，又引入到初中学校，并 且转变为德育导师制，是一种尝试，要被长期受应试教育思想束缚 中学教师接受要有一个过程，因此在实施这一制度前，我们通过召 开全校教师会议，让教师们化一定的时间去学习和讨论。为了使教 师们理解导师制的内涵和意义，明确如何根据本校实际开展本项工 作，我们对本校的德育导师制作了如下的认识上的界定： 1、学校教职工应明确德育导师制是新时期加强未成年人思想道 德建设，注重学生个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人 承担起对学生个体进行德育引导的职责，与学生在双向选择的基础 上结成对子，根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力进行经 常性的长期的个性化教育，成为学生德育的导师。 2、根据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下 的学生范围中考虑：经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家 庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。 3、导师所应承担的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活 上、学习上全面关心外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教 育工作。如：掌握不良行为学生的思想和表现，针对性地教育引导， 督促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学 习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自 信心，提高其获取知识的能力；针对个别心理有障碍的学生，开展 合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、 生活上、经济上必要的帮助。 （二）召开班主任会议，落实班主任做好“搭桥”工作 1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不 因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。我校的德育导 师制应该成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消除顾虑， 积极配合做好工作。 2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进行泛泛 施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些 受导对象必须由班主任了解、确定，由班主任做好受导学生思想工 作的基础上，联系其他课任教师进行“搭桥结对”，同时与家长进 行联系，取得家长的支持和配合。 （三）建立导师工作的评价考核制度 作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面教师的理解、探 索、接受需要一个过程，另一方面要尽量避免出现一些较大的偏差， 这就需要一定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务 来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此， 我们制定了本校德育导师制的实施办法，对导师的职责、工作要求 进行了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制 度。 二、初步成效和体会二、初步成效和体会 1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实 效性。班主任作为班级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的 权威，学生（尤其是自律性较差的）对班主任有一种敬畏感，他们 不太愿意在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过 双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把 自己心里话告诉自己的导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛 中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，容易使学生产生认同 感。 2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力量。 3、使学校“全员育人”落到实处。 以往的德育实践中，“全员育人”还是比较虚化的，许多教师 在思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德 育说教，但落实到具体的学生、具体的德育工作上那就往班主任和 德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课 的同时，还必须承担德育工作具体的任务，使教师的育人职能显性 化、育人对象的具体化，从而促进广大教师真正承担起德育教育的 职责，使学校“全员育人”落到实处。 4、促进了教师自身素质和教育水平的提高。 育人先育己。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进 行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强 自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指 导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。 三、应注意的几个关系三、应注意的几个关系 1、处理好导师工作与班主任工作的关系。 导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增强学校德 育实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必须认 真做好。但导师工作又不能代替班主行工作。班主任对班级学生的 教育管理是全面的，班主任应按照培育德、智、体、美、劳全面发 展的学生的要求，开展班级工作，全面教育、指导学生。同时，要 进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班团支部工作， 培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、 团结友爱的集体。而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、 心理上给以必要的帮助、指导，对学生的教育管理，尤其是对整个 班级学生的教育管理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要 的和有益的补充。 2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。 作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中，必然会对自己任 教学科给予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是 远远不够的，更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引 导，进行必要的心理辅导，帮助他们解决一些思想上、心理上迫切 需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素质和心理素质。 3、处理好对学生的特色辅导与学校的统一要求的关系。 每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也 会有自己不同的看法，这是允许的。但在指导学生过程中，较多地 显示自己的特点，而忽略了学