《梅花魂》重点段赏析及教学建议

1 / 5 梅花魂重点段赏析及教学建议 作者 江苏，孙琮英 内容 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。 全文以梅花为线索，将具体、生动的内容连缀成一篇令人悲泣、感人至深的文章。 课文的重点在第 12、 13 自然段，即作者回忆离别前一天，外祖父送“我”墨梅图的事。可从以下三个方面来赏析这部分内容。 1.赠梅。当“我”要离开外祖父回国的 前一天早上，外祖父把墨梅图递给“我”。“这不是你最宝贵的画吗？”今天为什么赠给“我”呢？这是作者很自然地产生的疑问。是啊，外祖父对这幅墨梅图“分外爱惜，家人碰也碰不得”，曾因我给这幅图弄上一个脏手印，妈妈被外祖父训斥，训过之后又用保险刀“轻轻刮去污迹”，又用“细绸子慢慢抹净”。今天在递给我时还用“白杭绸包着”。足见外祖父对这幅图的珍爱。为什么这样一幅普通的画外祖父要如此珍爱？既然如此珍爱，又为什么要将她赠给“我”带回祖国呢？因为在2 / 5 他心目中，梅花是最纯洁的，是祖国的象征，是不能受到一点玷污的。这可从外祖父对梅 花的一番赞美中说明。 2.赞梅。梅花在外祖父的心目中有着神圣的地位，她“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气！”她“最有品格，有灵魂，有骨气！”这是梅花的秉性、梅花的品格。外祖父所以珍爱它，是让自己也保持梅花的秉性、梅花的品格；今天送给作者，也是希望作者能具有梅花的秉性、梅花的品格。 这里既照应前文，写出了外祖父喜爱梅花的原因，又为下文以“梅”喻人作伏笔。 3.喻梅。外祖父仅仅是在赞美梅花吗？不，他是在借花喻人，是在赞美具有梅花精神的“中国人”。几千年来，中华民族出了许 多有气节的人物。他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。“因此，梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。读到这里，我们会很自然地想起文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句，陈然同志“人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由”这样的诗句。外祖父也是中华民族许多有气节的人物中的一个。他珍藏墨梅图，对梅花的赞美，表现了他的一颗爱国心。他身在异国他乡，但绵绵不绝的思乡情怀萦绕心头，思亲怀国的强烈感情都借着赞梅、喻梅倾吐出来了。 3 / 5 梅花是“魂 ”，魂系祖国，魂系每个中国人民的心。 这一段课文既是全文的重点，也是全文的难点。课题是梅花魂，全文多次提到梅花，而在这一段里才对梅花的精神，梅花的秉性、品格作了明示。怎样突破这个难点？建议从以下三步进行教学。 一、瞻前顾后，突出重点。 课文的重点在全文中虽然占有重要地位，但毕竟是全文的一部分，它与前后有着密切的联系。因此，在教学中只有瞻前顾后，才能突出重点，突破难点。 1.抓住“ 外公，这不是你最宝贵的画吗”一句返顾前文。提问：从哪些地方可以看出外公把这幅墨梅图当作宝贝的？引导学生学习“我”弄脏那幅墨梅图使外祖父大发脾气这件事。从“唯独”、“分外”、“碰也碰不得”这些词语体会外祖父对这幅墨梅图的珍爱；再从外祖父“顿时拉下脸来”这一神态，“这清白的梅花是玷污得的吗”这一语言以及“轻轻刮去”、“慢慢抹净”等动作中进一步引导学生认识到外祖父对这幅墨梅图的珍爱。 2.抓住“是啊，莺儿，你要好好保存”这一句展示后文。提问：这样珍贵的一幅画，外祖父一直悉心保存着，今天为什么让作者带回国 呢？而且要“好好保存”？除此之外，还可从哪件事说明外祖父对梅花具有特殊的感情呢？（可从送给作者血色梅花手绢这件事）这又说明了什么？同4 / 5 时启发学生想象：作者对这幅墨梅图今后会怎样保存着。 二、紧扣“最”字，理解重点。 1.外祖父说：“这梅花，是我们中国最有名的花。”提问：梅花为什么是中国最有名的花？启发学生从外祖父将梅花与其它花作比较中领会梅花凌寒怒放、气压群芳的气派。“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这就是梅花高贵的品质 和顽强的生命力。 2.外祖父又说：“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”这里又是一个“最”。提问：为什么梅花是“最有品格、有灵魂、有骨气”的花？启发学生领会外祖父运用拟人的手法，竭力赞美梅花精神的用意。外祖父仅仅是在赞美梅花吗？哪些句子说明外祖父是借花喻人的？引导学生认真阅读“几千年来总要有梅花的秉性才好”这段话。体会“气节”、“磨难”、“欺凌”、“顶天立地”、“低头折节”、“秉性”等词语的意思。 三、照应课题，深化重点。 提问：课文题目是梅花魂， 梅花象征着什么？究意是什么的魂？从课文中的哪些语句中体会出来？“中华民族出了许多有气节的人物。”请你举出一些例子来说明，他们的“有气节”具体表现在哪里？为什么说“他们就像这梅花一样？”他们与梅花之间究意是由什么联