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找准新起点 再上新台阶 谈如何用好“三疑三探”,西峡教研室 方华瑞,了解模式构建的理念支撑： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。,应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。,素质教育课程改革“三疑三探” 博采 + 创新 + 坚持 = 品牌,“三疑三探”的历程 2005年借鉴反思2006年模式创生2007年选点实验2008年全县推广至今区域巩固,三疑三探教学流程,设疑自探 解疑合探 质疑再探 运用拓展,“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。,“三疑三探”的教学原则,创新性原则创新是“三疑三探”的灵魂 探究性原则探究是“三疑三探”的特征 渐进性原则渐进是“三疑三探”的规则 和谐性原则和谐是“三疑三探”的保障 全体性原则全体是“三疑三探”的根本 发展性原则发展是“三疑三探”的归宿,找准关键问题，探究合适对策,一、伪设疑 存在问题： 1、设疑没有生成。 2、课堂生成小于预设。 3、设疑为空。,解决对策： 1、当堂设疑 2、充分设疑 3、灵活设疑,二、自探秀 交头接耳装模作样深思疾书 教师的引导 教师的坚持 教师的等待,自探设计： 1、圈点批画式： 不平常的信： 请同学们默读课文，思考：这些信不平常在呢些地方？用简练的语言概括下来；把自己最受感动的语句画下来，仔细读读，批注下自己的体会。 2、情感朗读式 我的中国心：歌词表达了“我”怎样的中国心？试着把这种情感朗读出来，注意歌词的节奏与重点词语。,3、人物评述式 如 将相和：默读课文，故事中的人物哪一个给你留下了深刻的印象？请结合课文内容给该人物写一段评论。要有理有据，可以采用：xxx是一个_的人，从课文中“_”这些语句可以体会到。,4、语言补充式 如永远记住您，老师一课，默读课文，边读边思考：安妮老师哪些地方令“我”感动，且终身难忘？是从哪些语句中体会到的？画出这些重点语句来。然后填一填： “我”永远记住安妮老师，记住她_；记住她_；记住她_；还要记住她 。,5、表格填写式 如燃料的家庭一课，默读课文，思考：燃料家庭的成员各有哪些特点与用途，课文运用了哪些说明方法？先画出重点语句，然后完成下列表格。,三、合探难 主要问题： 1、“大肚子”合探 2、“牵制性”合探,解决对策： 1、解疑集中，目标分散。 2、树立一课一点一得的文本解读思想。,（1）以内容理解为主 如：收藏阳光 “阳光”在文中指什么？为什么要收藏阳光？,（2）以情感表达为主 如不平常的信 这些信不平常在哪儿？ （3）以语言积累为主 如火烧云 火烧云的景象是怎样的？,（4）以读写结合为主的（指向写作的阅读课） 如可爱的大熊猫 课文是怎样描写大熊猫的可爱的？ （5）以语言表达为主的 如鸡毛信 把自己最感兴趣的情节讲下来。,例：不平常的信 这几封信不平常在哪儿？用简练的语言来概括。 （1）环境特殊 读出战斗的惨烈。 （2）都不是本人的亲笔信：第一封、第二封、第三封 （3）都表达了对对方的关爱。 第一封，读出战士对英雄母亲的关爱。 第二封，读出英雄妈妈对儿子（战士）的鼓励。,第三封 重点品读英雄母亲的伟大 母亲的不寻常、不平凡表现在哪儿？（抓重点词句体会英雄母亲的坚强、勇敢、爱憎分明；体会母亲爱战士如儿子，爱国家舍小家的大爱情怀。） 小组合作朗读：读出英雄母亲的伟大，相互评价。 指名读；教师引读。,（4）小结升华。 在战火纷飞的年代，正是有了千千万万个像蒙生这样战士，为了祖国的解放事业而抛头颅、洒热血；正是有了千千万万位像蒙生妈这样的父母亲，为了抗战的胜利国家的强大而舍小家为国家、视战士为一家。军爱民，民系军，军民鱼水情，这是强大的力量，是抗敌保国的有力武器。,例：莫高窟 （一）.感受彩塑的栩栩如生 1、作者向我们介绍了莫高窟的哪几种彩塑？用“莫高窟的彩塑有（ ）有（ ）有（ ）还有（ ）。”这样的句式概括地说说。 2、课文是怎样具体描绘每一种彩塑的？读出相关的词语来。 3、出示神态各异的彩塑图画：看了这些彩塑，你感觉画得怎样？ 课文中有一个词语概括出来了，看看是哪一个词语？“栩栩如生”在这段话中具体指的是什么？ 4、通过朗读再现彩塑的栩栩如生。 5、借助画面练习背诵。,（二）.感悟壁画的宏伟瑰丽 我们欣赏了栩栩如生的彩塑，再来欣赏欣赏壁画吧！ 1、壁画的内容怎么样？用文中的一个词语来概括：丰富多彩 2、读出壁画内容的丰富多彩。指名读、评议。 3、感悟飞天壁画的宏伟瑰丽 （1）飞天壁画有哪些内容？读出自己画出的语句。 （2）观察这段话有什么特点？（用上了五个“有的”；每个“有的”后面都是两个四字词语。）,（3）学生练习感情朗读，读出画面美及语句的节奏感。 （4）教师范读，学生闭目想画面。 （5）壁画长达四万五千多平方米，壁画上的飞天还有很多很多，请展开想象，仿写句子：壁画上的飞天，还有的_. 学生想象写话，自主展示。引导学生写出与众不同的想象。 这么长的壁画，这么美的飞天，用课文中的一个词语来形容，那就是“宏伟瑰丽”。,（6）根据提示练习背诵. 壁画上的飞天，有的_,_;有的_,_;有的_,_;有的_,_;有的_,_ 同桌俩相互背诵。指名背诵。,四、淡合作 存在问题： 1、没有小组合作 2、小组合作做样子无序、无效,意义：“学而无友，则孤陋而寡闻”（学记）。依据新课标“自主、合作、探究”的理念，开展小组合作学习，既能够为学生提供最大限度地参与学习全过程的环境，又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生交流不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现学生整体提升的目的。,解决对策： 原则因材施教、科学实效 1、巧分组。 原则：组内异质、组间同质,建组方法： （1）学生分层：每学期开学初，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），依总成绩将全班学生分成A、B、C三层。,（2） 成员搭配：以小组（46人）为基本单元组成学习共同体。班主任先从A层学生中选出1名学生，分布到各小组（每组学生的优势学科尽量不冲突），B、 C层学生比照以上方法分组，然后排座位。应注意男女生搭配，性格外向与内向者搭配，学科平衡发展等。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可以根据具体情况加以调整。,2、轮做主 培养主人翁意识 方式:自荐和民主选举， 尽量避免由教师指定。,小组长选拨标准：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强。 小组长职责： 明确分工 鼓励组员 纠正不当 综合整理等。,3、细要求。 （1）小组讨论应注意： 小组先个体讨论，再群体讨论，群体讨论时要解决相关问题。 组长做好分工，安排好讨论结论的记录整理和展示，既有方法归纳又有规律总结。 讨论要充分，并紧紧围绕本节内容进行. 教师要参与到小组讨论中去，为下一步展示作准备。,（2）展示与评价应注意： 各小组按教师分工，迅速展示，主动、积极、有序、高效。 展示方式恰当、灵活、多样。 展示要求应循序渐进；培养展示品质。 评价提倡自主性，培养评价品质。,一般由B、C层展示，A、B层点评或拓展。 非展示同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。 点评内容包括：a总体评价，如正误等； b答题思路、方法、规律等；c板书、声音、体态等。 精彩点评结束要有掌声鼓励。 教师认真倾听，注意发现学生闪光点和不足，为点拨做准备。对生成性问题和重点疑难要进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。禁止教师跟学生“抢风头”。,小组学习的基本要求： 1、善于倾听；会听、会想、不搅合、会问 2、认真讨论：围绕中心、有理有据、友好答复、积极赞赏 3、互帮互助：主动、热情、耐心；谦虚、感谢 4、勇于质疑：取长补短、知错即改、大胆设想、与众不同 5、自律自控：服从安排、遵守纪律、声音适当、有序发言、服从大局。,4、活运用 位置不固定； 内容不固定； 次数不固定； 人数不固定等。,5、重文化 小组命名（如组徽、组名、组旗、口号等），组内激励、班级文化等。,要注意采取多种形式，营造浓厚的小组学习氛围，激发学生的学习热情，形成良好的竞争态势，如班规上墙、小组积分公示、优秀学生感言集萃、在教室张贴标语（引例：“小成功靠自己，大成功靠团队”，“我参与，我快乐，我展示，我精彩，我自信，我成功”，“课堂因我而精彩，我因课堂而成才”，“一分成功靠运气，十分成功靠努力，伟大成功靠激情”）等等。,6、常激励 小组评价标准：（1）课堂参与度 （2）作业完成情况 （3）考试进步情况 （4）C类学生上浮情况 教师的随机激励； 学校的定时激励（如评选星级小组、星级小组长等。）,五、冷边缘 谁举手谁展示 提问：边缘生中等生优等生,六、编题浅 浅尝辄止 、 思维粗浅。 做为一项减负增效的能力。,简言之： 1、根据学段特点，分项训练，小步渐进。 质疑专项训练课 自学专项训练课 合作专项训练课 展示专项训练课 评价专项训练课 编题专项训练课 每项训练含：方法、基本程式、仪态等。,2、千方百计增强学生的课堂气场 小环节的“无人驾驶” 教师可做可不做的放手让学生做。,3、脚踏实地面对课改 少一点应付多一点主动 少一点浮躁多一点实效 少一点形式多一点实在 少一点模仿多一点创新 学生学习更快乐！教师教学更幸福！,附：“三疑三探”在第一学段中活用的案例 第一学段：平平的手 第一课时 一、猜谜导入 老师给大家带来一则熟悉的谜语： 一棵树，五个杈。 不开花，不结果。 做事情，全靠它。 打一身体部位。猜猜是什么？,二、读题质疑 1、指导书写“手”字。这节课我们来学习一篇新课文平平的手。 2、 读题质疑：谁能读读这个课题？（读出谁的手？平平的什么？） 看看课题，你能提出哪些问题？ 预设：平平是谁？平平有一双怎样的手？或为什么要写平平的手等。 3、问题推测，激发阅读期待：你认为平平会是谁？平平的手会干什么？,三、看图感知 观察课本上的五幅插图，找找平平是谁？用“平平在_”说说每幅图的主要意思。 四、初读自探 课文是怎样来夸平平的手的？我们来读课文。 请小朋友大声读课文，遇到带红帽的生字娃娃停下来多读几遍，读不好的地方用“_”做上标记。把课文读两遍。,五、识记生字 1、出示课后横线上“会认的字”。 爷 爸 拿 夏 怎 妈 奶 样 指名读，读准每个字的声韵调。 2、自探识记 在这些生字中，哪个字你已经认识了？是在哪儿认识的？哪个字最难记？有什么好办法记住它？ 3、合探识字 同桌俩相互说一说自己的识字方法。 4、引导学生巧记重点生字。,5、趣味巩固 （1）、在小组内巩固识记：四人小组开火车读；组内小老师领读。 （2）、出字谜巩固：老师出字谜学生猜；学生出字谜大家猜。 （3）、读文巩固： 把生字娃娃放回课文中，我们来读一读。 A、老师范读课文。要学生专心听。 B、你能把课文读正确吗？在小组内一人读一段，要认真倾听，相互纠正错误。,第二课时 一、设疑自探 1、认读生词 爷爷 奶奶 妈妈 爸爸 拿着 怎样 2、指名分节读课文，要读正确。有针对性地评价。 3、自探： 课文有6个自然段，请用数字序号标出来。课文最后一段向小朋友们提出了一个什么问题？（小朋友，请你说，这是一双怎样的手？）我们第一次读课题时也提出了这个问题。 请小朋友们轻声读课文，然后填一填。,读课文第2自然段，填一填： 春天，平平_. 读课文第3自然段，填一填： 夏天，平平_. 读课文第4自然段，填一填： 秋天，平平_. 读课文第5自然段，填一填： 冬天，平平_.,解疑合探 1、在小组内相互读读自己补充的句子，比比谁填的好。 2、班级交流。 （1）出示扶爷爷的图画。 春天，平平干了什么？（引导学生说与众不同