《电视机原理与维修》理论教学的几点思考

1 / 4 电视机原理与维修理论教学的几点思考 盐亭职中 刘万刚 摘要：电视机原理与维修课程是集音视频于一体、理论教学与实践紧密结合的课程。在此就理论教学如何通过增加实践教学环节：如课堂演示、实验、电路检测、维修实践等有效提高教学效果谈一点体会。 关键词：电视机、理论、教学 电视机原理与维修是无线电技术专业的一门重要主干专业课。其一，电视机原理与维修是一门综合技术的课程，它集声学、光学、电学等多门学科与一体；其二，从理论上看它又是多门课程（物理学、电工学、低频电路、高频电路、数字 电路等）的综合应用，其理论性很强；其三，从实践上看电视接收机又是一台典型的电子整机，它几乎用到了无线电技术中的所有知识；既有低频，又有高频；既有模瓞信号，又有数字信号；有解调器、解码器，还有红外遥控技术和微处理器技术，具有很强实践性。要搞好这门课程的教学，就必须理论联系实际。而我们面对的学生是职高生，对其实践能力的要求更强。职业教育要培养有全面素质和综合职业能力的人才，为各行各业输送高素质的劳动者和中、初级专门技术人才。所以要搞好电视机原理与维修课程2 / 4 的教学就必须做到理论与实践相结合，在此我谈谈在实际教学 中的几点思考。 第一、理论教学中应增加实践教学环节 理论与实践的结合，是马克思主义哲学的基本原理，在电视机原理与维修课程的理论教学过程中充分应用这一原理进行教学，有效利用专业教学设备和本班的电视机，可有效提高教学效果。如利用我们的音视频专业教室的彩色电视机实验箱、电视信号发生器、通用示波器、扫频仪、频率计、等设备，既可以进行电视教学演示，又可以进行实验教学。如在讲到彩色全电视信号、彩色显像管、图像的非线性失真、高频头、 PALD 解码器、扫描电路、遥控电路时，利用专业设备进行教学，边讲边演示，还 可以让学生亲自动手操作，这样既形象直观，可有效提高学生的感性认识水平，又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。如在讲高频头电路时，输入为电视高频信号，输出是经选台、放大、变频后的电视中频信号。输入的高频信号随接收频道的不同，载波的频率在变化，而输出的中频频率：伴音中频，图像中频 38MHZ，色度中频 MHZ 是固定的。而在进行理论教学中，学生易将其理解成：随接收频道变化，该输出信号频率随之变化。有了设备，在教学中教师可通过课堂演示有效解决这一问题，随之得到结论：高频头幅频特性是随所选频道变化的，而输出的中频是固定的 。利用频谱仪测就可看到其输出中频信号的3 / 4 频谱。如果再用示波器观察输出中频信号波形，用扫频仪测量高频头输出对输入高频信号的响应情况 幅频特性。因此，在扫频仪上看到的应是随着调谐的进行，一条在屏幕上移动的高频特性曲线。通过这种教学，使学生掌握了理论知识，又知道了各种测量仪器原理和使用方法，可实现一举两得之功效。 第二、课程设计中应增设综合实训环节 为增强学生的实践能力，电视机原理与维修课程教学中还应安排有一周课程的综合分析与设计教学环节 。让学生通过查阅资料，或者利用自家电视机，进行读图和原理分析，并根据原理图画出相应方框图，最后学生再用彩色电视实验箱进行彩电整机性能的调测，以达到最佳收视状态。其步骤为；先由学生根据所学的知识，自己进行调试，从中发现问题，提出问题，再由教师进行启发性的指导，最后由学生独立完成整机的调测。通过这样的训练，培养了学生对电视整机电路和元器件的进一步认识，巩固了课堂所学的知识。这种课程充分发挥了学生的主观能动作用，体现了“以学生为主体，实践为主线”的教学方式。 第三、综合实训结束后增设维修实践环节 为进 一步落实训练学生的动手能力和实践技能，在学生综合实训结束后安排了二 三周的时间进行电视机维修实习。通过实习，可以全面培养和提高学生的动手能力、4 / 4 实践技能、对仪器仪表的使用能力和维修电子产品的能力。第一，可训练学生识读整机电原理图和印刷电路图的能力；第二，可训练学生查找故障部位，分析故障原因，排除故障方法的能力。由于电视整机电路元器件很多，线路复杂，每个电视机出现的故障又各不相同，有的故障现象相同，原因却不一样，教师着重对学生进行分析方法的指导。首先启发学生分析故障可能出现的部位，再去逐步缩小故障元器件所在电 路的范围。学生在教师的指导下，进行独立观察、测试、查找资料，进行思考判断，最终将问题解决。在训练过程中，要强调让学生独立思考、独立解决问题，有的学生判断一个故障可能会花费很长的时间，但当他们最终把问题解决后，会得到较大的收获。 总之，在电视机教学中，如能通