兰亭集序说课稿

1 / 4 兰亭集序说课稿 高中语文说课稿：兰亭集序 一、说教材 1、教材分析 这篇文章是必修课本的最后一个问题探讨专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面 20 个人文话题的自然升华，由对人与自我、人与自然、人与社会等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问 ;二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对 学学生语文素养的提高具 有有丰富的课程价值。第 一一板块的两篇课文都是 具具有深刻的人文内涵、 富富有哲理思辩的文章。 兰亭集序作为一篇 书书序，由叙事而写景， 感感物抒怀 ，从一次普通 的的游宴活动谈到作者的 生生死观，虽然有人生无 常常、死生亦大矣的感慨 ，但一反魏 晋时期流行 的的消极虚妄的人生态度 ，暗含把握当下人生， 不不宜空谈玄理的真实乐 观观的态度。我想教学时 应应从文本出发，牢牢抓 住住文章的核心观点，注 意意在疏通文意的基础上 ，把文章蕴含的思想内 涵涵挖掘出来，使文中包 含含的人生境界深深感染 学学生。引导学生深刻领 悟悟作品展现的诗意的人 生生境界，让学生体会中 国国古代士大夫的山水审 美美情怀和他们精神超越 的的优美姿态。 所以， 根根据该课的特点和学生 的的实际情况，我制订了 如如2 / 4 下教学目标： 2、 教教学目标 知识目标： 了解序文的写作特点 ，掌握一定的文言知识 。 能力目标： 1.理理清课文内容层次 2. 理解作者的生死观。 情感目标：正确认识 作作者对人生悲欢无常、 终终归于尽的深沉感慨， 树树立积极进取的人生观 。 3、教学重点、难 点点 重点：了解由这次 集集会而引起的人生无常 的的感慨，理清作者思想 感感情的脉络。 难点： 认认识作者深沉感叹中所 蕴蕴含的积极情绪。 二 、说教法 对于文言文 教教学，我曾经以教师讲 解解为主，不重视学生诵 读读，因为文言文有讲头 ，其中的实词、虚词、 句句式、情感、理趣等等 ，都可以讲出很多东西 来来。但这种做法不能使 学学生真正喜欢文言文本 身身，他们喜欢的只是其 中中的所谓文化。发现这 个个问题后，我在教学中 感感到了一种舍本逐末的 尴尴尬。于是我参照新课 标标精神尝试改变文言文 教教学思路，从由教师讲 解解变成让学生诵读，从 重重视翻译到重视感悟。 我我把自己的思考设计为 文文言文五步诵读法：一 读读读准字音，二读读懂 句句意，3 / 4 三读读出情感， 四四读品味评价，五读回 味味理解。兰亭集序 的的教学，基本上就是按 照照这一思路进行的，但 结结合该课的教学目标、 教教材特点和学生的实际 情情况我准备用两课时， 采采用诵读法、点拨法和 讨讨论法进行教学。 (为 了了清楚的体现我的文言 五五步诵读法，我把两个 课课时放在一个整体中 ) 1、诵读法。让学生带 着着任务去读书，每一遍 诵诵读都有目的，每一遍 诵诵读都有任务。通过诵 读读，使学生身临历史情 境境，直入文本深处，切 身身体验此景此情，与作 者者进行面对面地沟通与 交交流，产生心灵之间的 感感染与共鸣，从而在更 深深的层次上感悟文本、 感感悟人生。 2、点拨 法法。所谓点就是点击要 害害，抓重点 ;所谓拨就 是是拨疑难，排障碍。点 拨拨法能启发学生脑筋， 自自己进行思考与研究， 充充分发挥教师的引导性 和和学生 的主体性。在学 习习本文中，我主要点拨 的的是难句以及作者感情 变变化的线索，从而使学 生生更好的理解课文内容 。 3、讨论法。讨论 法法是指在教师精心运筹 下下，以小组或集体的组 织织形式，围绕某一教学 要要点或专题，展开议论 甚甚至争辩，从而获得知 识识、开发智力的一种教 学学方法。这种教学方法 能能够在很大程度上能够 调调动学生参与的积极性 ，从而活跃学生的思维 。 课时安排： 2 课时 三、教具准备 4 / 4 课件： 王王羲之生平简况、王羲 之之兰亭集序书帖影印、 兰兰亭集序录音 四、说 教教学过程 (一 )导入 由古人对生死进行的哲 理理思考引出王 羲之对生 死死的感悟。 (二 )作 者者、作品以及文体简介 结合课下注解了解 作作者后欣赏插图，再在 幻幻灯上出示王羲之的其 他他书法作品，让学生直 观观感受其书法飘若游云 ，矫如惊龙的特点，同 时时简介文章体裁特点， 扩扩充学生的相关知识， 完完成知识目标中对序文 特特点的了解。 (三 )五五步诵读 1、第一遍 诵诵读：听