关于《义务教育数学课程标准2016年版解读》的学习心得

1 / 6 关于义务教育数学课程标准 2016 年版解读的学习心得 关于义务教育数学课程标准 2016 年版解读的学习心得 简历大全 /html/jianli/ 通过国培网络平台，我认真研习了学习了义务教育数学课程课标（ 2016 版）（解读一 二），除了在网络上学习，我还利用业余时间仔细研读新课标读本。一段时间的学习使我受益匪浅，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思 考考。我将这次新课程学 习习体会总结如下： 新 的的课程标准完全改变了 以以往课标“知识 能 力力 情感”的梯级认 知知目标体系 ，而是以情 感感、态度、价值观目标 为为首，兼顾能力目标、 知知识目标。更加关注学 生生学习的过程和方法， 尤尤其是伴随这一过程而 产产生的积极情感体验和 正正确的价值观。因此教 师师在使用新课程标准的 过过程中，主要也应关注 ，如何利用各门学科所 特特有的优势促进每一个 学学生的健康发展，而不 是是仅仅关心学生对某个 结结论是否记住，记得是 否否准确 ?不是仅仅关心 学学生对某项技能是否形 成成，并且运用起来是否 得得心应手 ? 新版课 程程标准指出：学生是学 习习和发展的主体，数学 课课程必须根据学生身心 发发展和数学学习的特点 。教师课堂上的2 / 6 所 有教 学学都应坚持以生为本， 全全面提高学生的数学素 养养。 孩子是学习的主 人人，教学时还应顺应孩 子子的天性，爱护儿童的 好好奇心、求知欲，鼓励 孩孩子自主阅读、自由表 达达；尊重孩子的创造， 充充分激发他们的问题意 识识和进取精神。同时要 关关注孩子的个体差异和 不不同的学习需求。教师 对对于教学方法的选择， 评评价方式的设计，都应 坚坚持以生为本。 作文 /zuowen/ 反思自己的课堂，我认 识识到自己的生本意识还 有有待加强，有时对于教 学学的预设过多，导致对 学学生的牵引教多。今后 的的教学中我将更加关注 学学生，把时间充分的交 给给孩子们自己去读、去 学学习、去感悟，这样的 教教学，才是学生真正需 要要的，才是真正有实效 的的。 通过学习新课 标标，我发现要将课标 的的方方面面落到实处， 我我们教师除了更新观念 ，切切实实抓好教学， 更更重要的是教师要时时 加加强学习，理念与实践 齐齐头并进，必须建立和 实实践终身学习思想，才 能能实现自我完善与自我 发发展。 在以后的教学 中中，我会时时反思我的 课课堂，不断提升、充实 自自己，将课标中的理念 运运用到自己的课堂之上 ，使自己的教学更有实 效效。 数学是人们生活 、劳动和学习必不可少 的的工具，能够帮助人们 处处理数 据、进行计算、 推推理和证明，数学模型 可可以有效地描述自然现 象象和社会现象；数学为 其其他科学提供了语3 / 6 言、 思思想和方法，是一切重 大大技术发展的基础；数 学学在提高人们推理能力 、抽象能力、想象力和 创创造力等方面有着独特 的的作用；数学是人类的 一一种文化，它的内容、 思思想、方法和语言是现 代代文明的组成部分。 （ 四 ）“ 双 基 ” 调 整 为 为“四基” 开题报 告 告 /html/lun wenzhidao/ kaitibaoga o/ 2016 年版 稿稿中定义数学教育的 “ 四四基 ” ：基础知识、基 本本技能、基本思想、基 本本活动经验。 实验 稿稿中定义数学教育的“ 双双基”：基础知识、基 本本技能。 （五）设 计计思路的变化 不论 是是在 2016 年版稿还 是是在实验稿中，学段的 划划分保持不变，对课程 目目标动词及水平要求的 设设计基本保持不变，只 是是增加了目标动词同义 词词；同时，对四个学习 领领域的名称作出了适当 的的调整，并且对学习内 容容中的若干关键词适当 调调整后对其意义作了更 为为明确的阐释。 （ 六六）四个领域名称发生 了了改变 2016 年 版版稿中四个领域的名称 ：数与代数、图形与几 何何、统计与概率、综合 与与实践。 实验稿中 四四个领域的名称：数与 代代数、空间与图形、统 计计与概率、实践与综合 应应用。 4 / 6 （七）主要 的的关键词发生了变化 2016 年版稿中有这 样样一些关键词：数感、 符符号意识、空间观念、 几几何直观、数据分析观 念念、运算能力、推理能 力力、模型思想、应用意 识识、创新意识。 实 验验稿中的关键词为：数 感感、符号感、空间观念 、统计观念、应用意识 、推理能力。 例如 ，在由“符号感”变化 为为“符号意识”的过程 中中，两个标准作出的阐 释释是不相同的： 2016 年版稿中认为 “ 符号 意意识 ” 主要是指能够理 解解并且运用符号表示数 、数量 关系和变化规律 ，知道使用符号可以进 行行一般性的运算和推理 ，建立符号意识有助于 学学生理解符号的使用是 数数学表达和进行数学思 考考的重要形式；而在实 验验稿中则有如下叙述： “ 符号感 ” 主要表现在 能能从具体情境中抽象出 数数量关系和变化规律， 并并用符号来表示，理解 符符号所代表的数量关系 和和变化规律，会进行符 号号间的转换，能选择适 当当的程序和方法解决用 符符号所表达的问题。 毕业论文 另外 ，在 2016 年版稿中 增增加了这样一些关键词 ：几何直观、运算能力 、模型思想、创新意识 。 几何直观主要是 指指利用图形描 述和分析 问问题。借助几何直观可 以以把复杂的数学问题变 得得简明、形象，有助于 探探索解决问题的思路， 预预测结果。几何直观可 以以帮助学生直观地理解 数数学，在整个数学学习 过过程中发挥重要作用。 5 / 6 运算能力主要是指 能能够根据法则和运算律 正正确地进行运算的能力 。培养运算能力有助于 学学生理解运算的算理， 寻寻求合理、简洁的运算 途途径解决问题。 模 型型思想的建立是学生体 会会和理解数学与外部世 界界联系的基本途径。建 立立和求解模型的过程包 括括从现实生活或具体情 境境中抽象出本文由毕业 论论文网收集整理数学问 题题，用数学符号建立 方 程程、不等式、函数等表 示示数学问题中的数量关 系系和变化规律，求出结 果果并讨论结果的意义。 这这些内容的学习有助于 学学生初步形成模型思想 ，提高学习数学的兴趣 和和应用意识。 创新 意意识的培养是现代数学 教教育的基本任务，应体 现现在数学教与学的过程 中中。学生自己发现和提 出出问题是创新的基础； 独独立思考、学会思考是 创创新的核心；归纳概括 得得到猜想和规律，并加 以以验证，是创新的重要 方方法。创新意识的培养 应应该从义务教育阶段做 起起，贯穿数学教育的始 终终。 （ 八 ） 课 程 目 标 标 做 出 了 修 改 总结 大 大全 /html/zo ngjie/ 20116 年版稿在总体目标 中中突出了 “ 培养学生的 创创新意识和实践能力 ” 的的改革方向及目标价值 取取向。 在