作业批语的情感魅力——英语作业批语小探

1 / 5 作业批语的情感魅力 英语作业批语小探 作业批语的情感魅力 英语作业批语小探 杨沙 在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课 后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师 对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度 来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。如何使作 业批语具有情感魅力，在实践中，笔者得出以下一些体会。 一 .生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性 作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面 干净整洁且正确的学生，只需用“ Good！”、“ Very good！”、“ Wonderful！”或“ Excellent！ ”等简单 的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞 扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是2 / 5 作业基本正确但书写不够工 整、认真的学生，我给的批语是： “ What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一 点就好了！） “ Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再设法改善一下你的书 法怎么样？） 针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有： “ Im so glad to see yourgreat progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！ ） “ Im pleased that you have made so great progress you!”（很高兴看见你现在取得 这么大的进步。谢谢你！） “ Try again,Im sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！） “ Well done!Try to be better next time,will you?”（真棒！争取下次更好，行吗？） 这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。 二 .幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性 对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避3 / 5 免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常 可以用来表达带批评意义的指导，如“ If only！”、“ How I wish ！”、“ Would youplease ？”、“ Im afraid you ”等等。 我常用的这类批语有： “ If only your handwriting were better! ”（要是你的字能写工整点该多好啊！） “ How I wish you did your homework all by yourself! Ithink you can!”（我多希望你能自己 完成作业啊！我相信你能做到。） “ Im sorry to see you didnt use your own head this time. Will you do it all by yourself n ext time?”（我很遗憾， 你这次作业没有使用自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗？） “ Would you please pay attention to ?”（请你注意好吗？） “ Im afaid you used Chinglish here,do you think so?”（恐怕你在这儿用的是中国式英语， 你说 呢？ ）（“ Chinglish ”是“ Chinese English”的幽默说法） 此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词我就 用中文加注，以便学生理解，这样既达 到了批评指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学 生能真切地4 / 5 感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正甚至重做 未得满分的作业，而我对他们的每次更正都批“ Thank you！”作答。 三 .关注后进生，批语注意连续性 每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门 护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从 批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产 生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次 批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，我立即给予表 扬： “ Ive found your handwriting is better than you!”（我已发现你的字比以前 好了，谢谢你！） 又如，上次批评过某生抄作业，后来发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，仍然立即鼓励： “ Wonderful in spite of a few mistakes! You have madeprogress now!”（好极了！尽管有点小 错，但你已经进步了！） 这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生逐步赶了上来。有学生用“ make fun of”造句时写道：“ N obody wants to be made English teacher has never made fun of us. ”5 / 5 （没人愿意被取笑 。我们的英语老师就从不取笑我们）。还有个师范班的学生在作业本上给我写 道：“ Thank you for your w ords and help. Imdoing well in my English study. I will be a teacher like youin th