关于乡留守儿童教育及生活状况的调查报告

1 / 4 关于乡留守儿童教育及生活状况的调查报告 随着我国经济的发展、城镇化进程的加快以及人口流动随意性增强，越来越多的农村劳动力进入城市务工，但进城后，他们普遍受到各种条件的限制，无法将自己的子女带到城市就学。所以在我国广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体 农村留守儿童，而作为全国外出务工劳动力输出大省的湖南省，农村留守儿童的数量尤为惊人，从目前各渠道了解的相关信息 均均显示这些留守儿童在 生生活、教育等方面存在 相相当严重的问题。笔者 在在湖南省 XX 县望城乡 进进行了实地调查，全面 了了解了当地农村留守儿 童童的情况， 并以此为缩 影影，折射出全国留守儿 童童在生活 、教育方面的 一一些现状。 一、留 守守儿童的数量及分布 望城乡位于 XX 县城 南南部，全乡 13 个村， 1 9026 人，据相关 部部门数据统计，该乡每 年年外出务工人员达 50000 人左右，全乡未成 年年人有 2116 人，在 校校学生 1181 人，其 中中初中在校学生 398 人人，小学在校学生 420 人，在园幼儿 363 人人；单亲在外务工和双 亲亲在外务工的约占在校 学学生总人数的 60%， 也也就是说，全乡有将近 11200 名留守儿童， 这这些留守儿童分布在全 乡乡 13 个村的 165 个 村村民小组。 二 、留 守守儿童教育生活现状 2 / 4 在调查中我发现，农 村村留守儿童是一个特殊 的的群体，虽然父母亲外 出出务工为他们教育和生 活活提供了一定的物质保 障障，但也相应的带来了 一一系列不容忽视的问题 ： （一）留守儿童 学学习成绩平庸 从总 的的调查情况来看，留守 儿儿童学习成绩普遍低下 ，成绩较好的屈指可数 ，成绩中上的比例大概 在在 15%左右，将近800%的留守儿童成绩低 下下，大部分留守儿童出 现现厌学情绪，甚至有逃 学学行为的出现，更有部 分分留守儿童流连网吧、 电电游室等场所，荒废学 业业。该乡大兴村留守儿 童童徐某某，今年 16岁 ，由于平时不想学习， 老老是逃课，将班主任老 师师和学校负责人的话当 成成 “ 耳边风 ” ，勉强读 完完初中，在初中升高中 时时没有达到分数线，去 职职业中专也不愿意，外 出出务工年龄又太小，目 前前只能每天在外面游荡 。 （二）留守儿童 家家庭教育不够 在孩 子子成长的过程中，家庭 教教育的重要性是无得一 说说的，它能教给孩子很 多多书本上学不到的知识 ，尤其在孩子的幼年阶 段段，家庭教育的地位甚 至至超过了学校教育，直 接接影响孩子今后的学习 与与成长。遗憾的是，在 调调查中我发现这些留守 儿儿童的家庭教育几乎是 空空白状态，相比别的儿 童童，留 守儿童在很多方 面面明显落后，比如言行 举举止、社会常识等方面 。该乡楚城村儿童吴某 ，父母在其 1 岁不到就 去去广东务工，由3 / 4 祖父、 祖祖母在家带大，祖母是 典典型的中国农村 “ 强势 ” 妇女，与左领右舍吵 架架拌嘴可以说是家常便 饭饭，从小就灌输孙女 “ 凡凡事不能搞输仗 ” 的 “ 道道理 ” ，导致孙女小小 年年纪就 无法无天、胆大 妄妄为，有时甚至到处惹 事事生非，而该祖母竟然 引引以为荣，逢人便夸奖 小小孙女，真是可笑又可 悲悲！ （三）留守儿 童童心理教育缺失 由 于于留守儿童远离父母， 缺缺乏与父母沟通的机会 ，而监护人由于多方面 原原因，无暇去顾及、了 解解他们内心的想法，无 法法掌握其心理变化，这 对对他们心理健康极为不 利利，容易造成孤僻、乖 张张、心理冷漠的性格， 进进而引发心理疾病，严 重重者会走向不同极端， 一一部分因为感到没有得 到到父母亲的保护而养成 胆胆小、懦弱、遇事前怕 狼狼后怕虎的性格，一部 分分会因为缺乏父母的约 束束而养成任性、胆大妄 为为、肇事肇祸的性格， 严严重影响他们健康快乐 成成长；而在青春期时， 由由于生理变化引发的心 理理变化不能得到正常的 引引导，会导致他们被外 界界因素所左右，酿成不 良良后果。可以说，心理 问问题目前是制约留守儿 童童健康 成长最值得关注 的的问题。 （四）留 守守儿童道德品质出现偏 差差。 在留守儿童成 长长的过程中，由于缺少 父父母关爱，相当大部分 没没有形成良好的生活习 惯惯和道德品质，出现了 大大量行为偏差，抽烟、 说说谎等恶习被他们所沾 染染；而由于对法律知识 的的淡漠，打架斗殴、违 法法违纪的也大有人在。 该该乡余丰村留4 / 4 守儿童王 某某某，年仅 15 岁就辍 学学，辍学后每天在县城 游游荡，与社会上闲散青 少少年混在一起，终于铸 成成大错，因参与抢劫被 公公安机关抓获，其父母 闻闻讯从外地赶回，后悔 不不已。 （五）留守 儿儿童监护现状堪忧。 目前留守儿 童的监护 情情况主要有两种类型。 一一是隔代监护，这种监 护护方式占到了 85%左 右右，由于天然的血缘、 亲亲缘关系，加之当地农 村村固有的 “ 隔代亲 ” 思 想想作祟，老一辈人给予 他他们更多的是过度的 “ 宠宠爱 ” ，甚至是溺爱。 这这部分人大都出生于上 世世纪 50、 60 年代， 受受到教育有限，文化素 养养偏低，无法对留守儿 童童进行辅导，而祖孙辈 年年龄差距大，对待许多 事事物的看法存在很大的 差差异，难以相互沟通。 二二是上代监护，即留守 儿儿童由父母的同辈人抚 养养