关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告

1 / 6 关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告 一、农村中学生心理题目的现状 *中学是一所典型的农村低级中学。现有 12 个教学班，718 名学生， 59 名教职工。日前，我们对七至九年级的 700多名学生中随机抽取了 200 人做了一项心理题目的专项调查，调查显示，表示存在不同程度心理题目的高达 90%，其中程度比较严重占 3%。这些心理题目主要是自我封闭和自卑、焦虑乃至恐惧、胆怯、厌学、妒忌 ;敌视乃至 冤冤仇等。产生这些心理 题题目的缘由主要有四个 方方面：一是因客观缘由 酿酿成的自卑自弃心理 ;二二是因学习压力等因素 产产生的疲倦心理 ;三是 因因与他人的关系题目引 发发的逆反、对峙、妒忌 、敌视心理 ;四是因信 心心缺失和前程渺茫等 因 素素致使的迷惘心理。对 上上述心理题目， 80%的的学生表示可以自我控 制制， 70%的学生表示 平平时能找到自己觉得有 效效的排解办法。 由于 学学生心理题目的普遍性 和和复杂性，且解决学生 心心理题目又很难找到切 实实有效的措施，这使学 生生的德育工作显得更加 艰艰巨。令很多教师苦恼 的的是，常常揣摩不透学 生生的所思所想，教育工 作作显得力不从心。而更 为为严重的是，近几年来 ，因心理题目长时间得 不不到疏通和矫正而爆发 的的恶性校园事件呈上升 趋趋势。这些事件的发生 给给我们敲响了警钟，也 引引发了我们对农村中学 生生心理健康题目的冷峻 思思考。致使学生产2 / 6 生心 理理题目的缘由是多方面 的的，必须引发我们足够 的的重视。 1、社会环 境境因素 学生生活在社 会会中，社会影响题目必 定定对学生的心理成长产 生生积极或消极的影响。 当当前，农村特别是贫困 农农村的社会题目比较多 ，一些消极因素对学生 的的人生观、价值观产生 了了不良的影响，应当引 发发我们的特别关注。例 如如，社会贫富差距的拉 大大使一部份学生长时间 生生活在心理压抑当中 ;单单亲家庭的增多，致使 这这些家庭的学生得不到 完完全的 家庭关爱 ;社会 的的主流人才观与新课程 理理念相悖，一部份学生 在在社会评价中屡遭挫折 ，其心理自信及成功期 看看不能正常建立等等。 另外，由于农村外出 务务工职员愈来愈多，由 此此产生的社会题目和教 育育题目也日趋突出，特 别别是农村“留守孩子” 的的教育题目使人关注。 由由于“留守孩子”大多 由由隔代抚养或寄宿在学 校校，导致学校、家庭在 “留守孩子”的实际教 育育进程中碰到了“四难 ”：一是溺爱放纵，教 育育难 ;二是缺少管护， 安安全难 ;三是隔代管束 ，监护难 ;四是管理脱 节节，磨合难。可见， “ 留留守孩子 ” 现象已成为 一一个社会题目 ，由此产 生生的心理健康题目已成 了了教育的一个新的困难 。 2、学校教育因素 学校是实施学生心理健 康康教育的主阵地，但就 农农村中学而言，心理健 康康教育的机制还不健全 ，还不能有效地实施学 生3 / 6 生心理健康教育。事实 上上，学校的管理重心在 智智育而不在德育。受长 时时间应试教育的影响， 学学校向来不敢在教育质 量量特别是教学质量上有 丝丝毫马虎。虽然素质教 育育的呼声一浪高过一浪 ，但总是雷声大、雨点 小小，说很多，做得少。 学学校在重视智育的同时 未未能有效地实施德育， 特特别是对学生的心理题 目目疏于指导、研究和教 育育。这样，学校就没 有 一一个明确的工作理念， 一一个科学的管理机制， 一一个得力的职员保障来 对对学生的心理健康题目 进进行观察、分析，并实 施施有体系的心健康教育 工工作。 3、师资培训 因因素 教师是实施学校 心心理健康教育的责任主 体体。但农村中学的教师 在在这方面存在三个题目 ：一是缺少心理教育方 面面的理论储备和实践经 验验 ;二是缺少心理教育 方方面的专业培训和专家 指指导 ;三是教师编制矛 盾盾突出，教师教学工作 量量太大，没有充足的时 间间和精力来关注和展开 学学生心理健康教育。新 课课程改革实施以来，农 村村教师接受了大量的新 课课程通识培训和学科专 业业 培训，零散地接受了 少少许的心理教育培训， 但但不成系统，且具体要 求求也不够明确。加上近 几几年，农村学校编制紧 缺缺，在岗教师工作量成 倍倍加重，完成教学任务 已已疲于奔命，没有足够 的的时间和精力来展开学 生生心理健康教育。 一 、农村中学生心理题目 的的现状 *中学是一 所所典型的农村低级中学 。现有 12 个教学4 / 6 班， 7718 名学生， 59 名 教教职工。日前，我们对 七七至九年级的700 多 名名学生中随机抽取了 2000 人做了一项心理题 目目的专项调查，调查显 示示，表示存在不同程度 心心理题目的高达 90%，其中程度比较严重占 33%。这些心理题目主 要要是自我封闭和自卑、 焦焦虑乃至恐惧、胆怯、 厌厌学、妒忌 ;敌视乃至 冤冤仇等。产生这些心理 题题目的缘由主要有四个 方方面：一是因客观缘由 酿酿成的自卑自弃心理 ;二二是因学习压力等因素 产产生的疲倦心理 ;三是 因因与他人的关系题目引 发发的逆反、对峙、妒忌 、敌视心理 ;四是因信 心心缺失和前程渺茫等 因 素素致使的迷惘心理。对 上上述心理题目， 80%的的学生表示可以自我控 制制， 70%的学生表示 平平时能找到自己觉得有 效效的排解办法。 由于 学学生心理题目的普遍性 和和复杂性，且解决学生 心心理题目又很难找到切 实实有效 的措施，这使学 生生的德育工作显得更加 艰艰巨。令很多教师苦恼 的的是，常常揣摩不透学 生生的所思所想，教育工 作作显得力不从心。而更 为为严重的是，近几年来 ，因心理题目长时间得 不不到疏通和矫正而爆发 的的恶性校园事件呈上升 趋趋势。这些事件的发生 给给我们敲响了警钟，也 引引发了我们对农村中学 生生心理健康题目的冷峻 思思考。致使学生产生心 理理题目的缘由是多方面 的的，必须引发我们足够 的的重视。 1、社会环 境境因素 学生生活在社 会会中，社会影响题目必 定定对学生的心理成长产 生生积极或消极的影响。 当当前，农村特别是贫困 农农村的社5 / 6 会题 目比较多 ，一些消极因素对学生 的的人生观、价值观产生 了了不良的影响，应当引 发发我们的特别关注。例 如如，社会贫富差距的拉 大大使一部份学生长时间 生生活在心理压抑当中 ;单单亲家庭的增多，致使 这这些家庭的学生得不到 完完全的家庭关爱 ;社会 的的主流人才观与新课程 理理念相悖，一部份学生 在在社会评价中屡遭挫折 ，其心理自信及成功期 看看不能正常建立等等。 另外，由于农村外出 务务工职员愈来愈多，由 此此产生的社会题目和教 育育题目也日趋突出，特 别别是农村“留守孩子” 的的教育题目使人关注。 由由于“留守孩子”大多 由由隔代抚养或寄宿在 学 校校，导致学校、家庭在 “留守孩子”的实际教 育育进程中碰到了“四难 ”：一是溺爱放纵，教 育育难 ;二是缺少管护， 安安全难 ;三是隔代管束 ，监护难 ;四是管理脱 节节，磨合难。可见， “ 留留守孩子 ” 现象已成为 一一个社会题目，由此产 生生的心理健康题目已成 了了教育的一个新的困难 。 2、学校教育因素 学校是实施学生心理 健健康教育的主阵地，但 就就农村中学而言，心理 健健康教育的机制还不健 全全，还不能有效地实施 学学生心理健康教育。事 实实上，学校的管理重心 在在智育而不在德育。受 长长时间应试教育的影响 ，学校向来不敢在教育 质质 量特别是教学质量上 有有丝毫马虎。虽然素质 教教育的呼声一浪高过6 / 6 一 浪浪，但总是雷声大、雨 点点小，说很多，做得少 。学校在重视智育的同 时时未能有效地实施德育 ，特别是对学生的心理 题题目疏于指导、研究和 教教育。这样，学校就没 有有一个明确的工作理念 ，一个科学的管理机制 ，一个得力的职员保障 来来对学生的心理健康题 目目进行观察、分析，并 实实施有体系的心健康教 育育工作。 3、师资培 训训因素 教师是实施学 校校心理健康教育的责任 主主体。但农村中学的教 师师在这方面存在三个题 目目：一是缺少心理教育 方方面的理论储备和实践 经经验 ;二 是缺少心理教 育育方面的专业培训和专 家家指导 ;三是教师编制 矛矛盾突出，教师教学工 作作量太大，没有充