关于农村小学自然课教学现状的研究报告

1 / 9 关于农村小学自然课教学现状的研究报告 一、调研背景 21 世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类文明进步的资源和动力，世界各国正面临着科学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这一时代背景下，国家实力的竞争逐渐演变为科技实力的竞争，而科技实力竞争的基础是教育、是人才。任何一个国家要屹立于世界民族之林，就必须大力发展科学教育，培养现代 科科学技术所需要的人才 。在这一背景下，农村 小小学如何走进新课程， 实实施新课程，如何让山 里里的娃娃成为新世纪的 人人才，适应时代发展的 需需要，将 是我们这些教 研研人员必须了解和掌握 的的。为此，我通过调研 、评优课培训 和实验大 赛赛等多种渠道对我县 21 所乡镇小学自然课现 状状进行了调查，以期对 制制定今后的教学方案提 供供充分的依据。 二、 调调研方法、对象 本次 调调研为期一年，通过自 然然教师课程标准培训， 两两次县级优秀课评选， 新新教师培训，随机调研 ，以及小学生“做中学 ”演示实验大赛，并同 部部分自然教师进行座谈 ，全方位多渠道地了解 了了全县自然课教学的现 状状。 三、结果与分析 1、自然 课教学现状 自然课开设情况：在调 查查中，令人心喜的是无 论论是城镇，2 / 9 还是 农村， 无无论是中心校，还是村 小小，全部开设了自然课 ，并能按上级要求开足 课课时，但由于应试的原 因因，自然课并不是主课 ，没有受到应有的重视 ，甚至在考前有挤课的 现现象。 2、自然课任 职职教师的情况 师资 特特点。 从调查中我们 看看出，首山镇和各乡镇 的的中心校有以教自然为 主主的“专职教师”，但 一一些班级少的中心校一 个个自然教师要任 1 6 年年级的自然课，同时还 要要兼任其它课，这些教 师师的周课时量约为 18 节节。村小的自然教师更 困困乏，一种情况是学校 唯唯一的科任教师任课， 一一种是由班主任或该校 的的领导任课。此外，从 年年龄结构看，任课教师 的的平均年龄偏大，也是 制制约自然课教学的一个 原原因。 专业背景。 调查结果显示，全县 自自然教师绝大多数是普 师师毕业，其中有一部分 后后进修大专学历，但也 没没有自然专业的文凭， 属属于“半路出家”。据 统统计全县只有近 40 名 教教师参加自然学科的继 续续教育培训，显然与全 县县自然教师队伍相比， 人人数偏低。在十一月份 举举行的案例征集中，竟 无无一人撰写自然学科案 例例，这种现象无疑对我 县县自然教师的质量敲响 了了警钟。 3、自然学 科科的地位情况 调查结 果果表明，无论是学校还 是是家长，都认为自然课 属属3 / 9 第 二平台，特别是最 近近两年全县开设了英语 课课，这样就出现了自然 课课与英语课“抢”老师 的的现象，加之教师队伍 紧紧张，一些“年富力强 ”的“优秀”教师冲上 了了第一平台，使自然课 教教学质量及学科地位呈 下下降趋势。 4、学生 对对自然课反映情况 全 县县 85%的学生比较喜 欢欢自然课，他们最喜欢 做做实验，也有的认为老 师师讲的好，不喜欢自然 课课的原因是老师不认真 讲讲，或者光讲不做，太 抽抽象。目前，大多数自 然然课采用的教学方式是 教教师讲，或只演示，学 生生听、记，这样原本生 动动活泼、培养学生动手 能能力、创造能力、思维 能能力，充满 乐趣的实验 课课被一张嘴、一支笔所 代代替了，这种现象不容 忽忽视。 5、自然教学 设设备配备情况 从我们 的的调查情况来看，自然 课课的教学设备存在一定 的的短缺问题。目前，学 生生分组实验使用的实验 材材料是小学生自然手 工工制作，实验室仪器 已已无法满足教师和学生 的的需求，严重影响自然 课课的很好开展。 6、 目目前农村小学科学普及 的的现状 由于受多方面 条条件的限制，特别是受 地地理环境和经济的制约 ，农村小学科学普及的 状状况令人担忧，信息闭 塞塞，科普读物少，个别 学学校的图书馆或是对外 关关闭，或是相关的内容 少少，无资料可查， 特别 是是偏远山区，有很多学 生生手中连一本科技读物 都都没有，这样给自然课 教教学带来了很大的不便 。如4 / 9 在一次问卷调查中 ，有相当一部分同学对 克克隆技术 一无所知。 7、教师对新课程的 认认识情况 今年三、四 月月份，我们对全县自然 教教师进行了课程标准的 培培训，并到各基层学校 调调研，发现仍有许多教 师师没有读过科学课程标 准准，有的读过，但理解 不不透，有的教师对新课 程程、新理念下自然课的 教教学持畏惧、茫然态度 ，有的教师换汤不换药 ，以前怎么教现在还怎 么么教。还有的教师专业 水水平低，教学知识点有 误误，或无法应对学生提 出出的各种问题，不能很 好好的驾驭课堂。 8、 存存在的突出问题 自 然然科的地位得不到应有 的的重视。 部分教师 的的业务水平亟待提高。 据统计，由于受学校 编编制的影响，现任自然 教教师教学科目多、课节 多多，给备课带来极大困 难难，有的教师一周近 20节课，要写 20 节课 的的教案，这样从事教学 研研究的时间所剩无几。 加加之，部分教师事业心 、责任感不强，教育思 想想落后，缺乏相关学科 理理论的学习，又没有外 出出的学习机会，因此， 教教学上抛开新课标，捧 着着旧教材，照本宣科， 可可见提高教师整体素质 ，是提高教学质量的关 键键因素 。 5 / 9 教学理念 滞滞后，教学方法陈旧。 新课程走进每位教师 已已有二年，可喜的是的 确确使一部分教师的教学 理理念和方法有了很大改 观观。但仍有一大部分地 区区还呈现“干打雷，不 下下雨”的现象，传统的 教教学思想仍在一部分人 心心理根深蒂固，教师独 霸霸课堂，以知识为本位 ，以教师为本位，以教 材材为本位，教学方法老 化化，教师“管”、“问 ”、“讲”，学生“听 ”、“答”、“服”， 把把学生当作盛装知识的 容容器，忽视“过程学习 、方法的学习、情感的 体体验”。缺乏师生关系 的的协调性、民主性等情 感感、态度、价值观的培 养养，教师代替 学生实验 、代替学生思考，仍存 在在只重视现象与结论的 死死记硬背，为结论而教 ，为结论而学，扼杀了 学学生学习的兴趣，学生 的的主动性、自主性、过 程程性、创造性，与新课 程程所倡导的自主学习、 探探究学习、合作学习背 道道而驰。 教学设备 不不足，教学手段落后。 由于各学校教学经费紧 张张，致使先进的教学设 备备不能很好地为教学服 务务，能与教材相配套的 教教学设备更是不足。 98年，我随教委到山区 的的某村小检查实验室教 学学，那所学校连个酒精 灯灯都没有，竟用蜡烛给 试试管加热，当时，真令 我我触目惊心。 据调查 ，我县各学校都设有实 验验室，但实验室的开设 率率并不高，究其原因： 班型大，有的班级多 达达 70 人以上，6 / 9 实验器 材材不足； 教师课节多 ，没有时间准备实验； 冬季没有取暖条件， 无无法进实验室上课。但 这这些都不是主要原因， 从从根本上看，还是学校 领领导、老师重视程度不 够够。 另外，据调查， 全全县没有一家有与自然 教教材相配套的教学挂图 或或光盘，一是近年来教 材材的更换，一是挂图的 价价格比较贵，学校不愿 投投入，可见，教学手段 的的落后，也成了制约综 合合科发展的因素。 四 、方法与措施 今天的 小小学生将是明天国家建 设设的主 力军，其科学素 养养的高低会直接影响到 国国家未来科学技术的兴 衰衰，影响到国家未来的 生生存与发展。而小学自 然然教师作为科学兴趣启 蒙蒙者、科学知识的传播 者者、科学精神的弘扬者 ，其科学素养的水平， 将将直接影响到科学教学 的的质量和小学生科学素 养养的培养。也就是说， 新新课程实施的成败与否 ，教师是关键。 1、 端端正思想，打破 “ 平台 ” 界线 科学课程标 准准指出：“科学课要 为为学生在后继的科学学 习习，为其它学科的学习 ，为终身学习和全面发 展展打下基础。”继“神 州州”五号载人飞船成功 发发射后，国家教育权威 人人士也曾发出 呼吁：“ 加加强小学科普教育，走 科科教兴国之路”。这更 给给我们自然教师注入了 一一剂强心剂。作为学校 领领导、教师必须端正思 想想，不应筑就学科间的 鸿鸿沟，打破“平台”界 限限，使学生成为全面发 展展的人，为培养新型的 科科技人才做好7 / 9 奠基工程 。 2、学习新课标、 注注入新理念、探索新方 法法 新的课程标准， 给给自然教师提出新的挑 战战，它在教学理念、教 学学内容、教学方式、教 学学评价等方面提出了全 新新的要求，尤其是那些 教教学经验丰富，教学基 本本功扎实的老教师，让 他他们从传统的教学模式 中中解放出来，去接受新 的的教学理念，探索新 的 教教学方法，更有一定的 难难度，然而要想跟上时 代代的脚步，适应新时期 的的教学，无论是哪一位 教教师都 应加强对新课 程程标准的学习，因为它 是是指引教学的航标灯。 因此教师要做到以下几 个个转变： 备课方式的 改改变 “提倡集体备课 ，单元备课、提前备课 。不要备一课上一课， 要要简化备课教案，这样 有有利于灵活安排教学进 度度，便于教学内容的穿 插插，把有限的时间和精 力力用于实物材料的准备 和和教学设计上，务请各 级级行政领导理解科学课 教教学的特殊性和科学教 师师工作的艰辛。” 以 教教师为中心向以学生为 中中心转变，促进师生之 间间 的互动，让学生成为 探探索知识的主人。 由 单单纯的知识传授者向参 与与者、组织者、引导者 、发现者、欣赏者、创 造造者和最佳观众转变。 为为学生创设产生问题的 情情境；鼓励学生提出问 题题，大胆猜测；引导学 生生制定解决问题的方案 ；组织学生采用多种方 法法加以验证，树立为学 生生8 / 9 服务的思想；倾听学 生生的交流与汇报；欣赏 学学生的评价，善于发现 学学生过程中爆发的创造 火火花。 由重结论向重 过过程转变。很多教师还 存存在为了结论而教，为 结结论而学，忽视了学生 学学习过程的体验，这是 与与新课程所倡导的理念 是是相悖的。 由“带着 知知识走进 学生”向“带 着着学生走进知识”转变 。充分发挥教师的主导 作作用，促使学生想学、 乐乐学、会学。 3、加 强强实验教学，注重学生 能能力的培养 观察实验 是是学生学习自然的最基 本本的研究方法，它不仅 可可以培养学生的学习兴 趣趣，激发他们学习的主 动动性，而且有利于形成 客客观的实事求是的科学 态态度 。新课标加大了 贴贴近学生生活的观察、 实实验和亲身体验的比例 ，而且增加了许多探究 性性的实验，因此，教师 要要克服教学设备不足， 想想方设法创造条件，就 地地取材，因陋就简，利 用用孩子身边所熟悉的材 料料，开设好自然实验课 ，杜绝一根粉笔 、一块 黑黑板讲实验、学生背实 验验的现象。今年十月， 我我们在全县开展了小学 生生“ 做中学 ” 演示实验 大大赛，比赛中鼓励创新 、鼓励自制教具，鼓励 用用身边的实验解决生活 中中的问题。比赛结果比 我我 们想象得要好，学生 设设计了许多富有创意的 实实验。可见，大部分的 乡乡镇比较重视，但也有 少少数乡镇学校对此重视 不不够，同时也暴露出有 的的学校并不经常做实验 ，学生实验目的不清楚 ，对评委提出的问题回 答答不上来，操作不规范 ，手忙脚乱，似乎9 / 9 为比 赛赛而实验。因此，教师 在在指导学生进行探究性 的的实验时，要根据小学 生生实际，由浅入深，循 序序渐进地进行，让学生 真真正进行探究，要注重 科科学方法的学习和技能 的的训练，不要为实验而 实实验，应明确实验只是 探探究的一种手段，重要 的的是要培养学生的科学 素素养。 4、及时 “ 充 电电 ” ，提高教师队伍的 整整体素质。高素质的教 师师队伍 是学科素质教 育育的保证，教师是教育 的的根本，任何一次教育 的的根本性变革，必然是 教教育者再学习的过程， 新新课标落实的成败最终 将将取决教师，教师素质 能能否得到历史性的更新 。针对现任自然教师专 业业水平较低，学历不高 的的