关于在中外合作办学背景下提升高校会计专业人才培养质量的研究

1 / 10 关于在中外合作办学背景下提升高校会计专业人才培养质量的研究 关于在中外合作办学背景下提升高校会计专业人才培养质量的研究 在全球经济国际化背景下， 会计国际化除了传统意义上对会计事项处理和报告的国际化要求，还涵盖了包括会计政策、会计管理体制、会计教育、执业会计组织等相关环节。会计国际化的核心是通过运用国际上通用的前沿会计理论、方法和技术， 使各国会计事务处理框架化、规范化和协调化。对于会计人才 的的职业技能培养要求， 除除了数量掌握财务会计 方方向的理论知识和操作 技技能，还需要具备较高 的的英语沟通水平，以适 合合大型 企业和跨国公司 及及金融机构的外向型高 级级专门人才。为了适应 这这些要求， 在大学会 计计专业人才的不同培养 阶阶段， 细化的教学目 标标应当以老师传授 知识 和和技能作为一、二年级 基基础阶段的教学目标， 同时，在三、四年级 应应在教学要求上以强化 学学生自主学习为主，培 养养学生团队合作以及自 主主沟通和解决问题等方 面面的综合素质能力。 然而目前国内高校仍然 在在很大程度上遵循着传 统统的会计人才培养模式 ，不能支持现代企业的 国国际化会计人才的需求 。因此，培养更多熟练 掌掌握国际会计原则、会 计计准则的高素质会计人 才才是目前会计 人才培养 的的目标。要实现会计人 才才的国际化，必然要改 变变高校现有的会计人才 培培养模式，摒弃2 / 10 过去强 调调课堂教学的单一模式 ，转为向学生提供多维 度度的指导，鼓励学生自 主主加强学习能力、自我 实实践和创新思维的自我 培培养。 二、文献综 述述 针对不同的会计 专专业人才培养模式， Ri chard 发现在 会会计教学中使用团队合 作作模型的重要性：通过 团团队合作， 可以促使 学学生从重要的会计实务 中中自行提炼相关知识， 由由此，学生不仅增长了 会会计工作中必需的沟通 协协作的能力，同时，也 培培养了学生理论联系实 际际的能力，能够帮助 他 们们解决将来在实务中遇 到到的新问题。 Merce des Marzo- Navarro 的 研研究表明：通过以分组 作作业及公开演讲作为课 堂堂教学的延伸，可以大 幅幅提高学生主动获取实 务务技能、团队协作以及 沟沟通能力。 Richarrd 和 Carolinne 论证了在会计教 学学中通过课程论文 ，让 学学生独立进行文献和实 例例的调研，完成有证据 支支持的研究论文，除了 能能够培养写作技巧， 还还可以培养学生的思辨 能能力，形成规范的学术 能能力。这些国际上比较 先先进的人才培养模式理 论论都在某种程度上淡化 了了教师的课堂授课的主 导导 作用，着重强调学生 在在老师的指导下开展自 主主学习、团队合作、理 论论联系实际，提高自身 的的自主思考、沟通、表 达达、知识运用、以及学 术术科研等能力，而这些 能能力恰恰是传统的课堂 教教学中难以培养的。 3 / 10 在这方面，国内学者 也也作了大量的研究，何 玉玉润等通过对美国十所 高高校的会计专业进行实 地地考察，对中美两国高 校校会计人才培养模式进 行行对比，提出我国高校 应应以培养满足国际化会 计计人才的社会需求为导 向向，以培养能力为根本 目目的，以递进的会计人 才才培养目标为途径，以 启启发主动性为出发点， 以以鼓励创新为核心目标 ，落实“ 以学生为中心 ”的学生自我开发模式 。沈红艳等提出“三维 导导师制”人才培养模式 的的构思，通过外语导师 、校内专业导师和校外 实实习导师三方协同努力 ，共同培养高素质的国 际际化会计专业人才，这 对对于提升会计专业人才 综综合素质能力有重要的 推推动作用。 综合以 上上的文献来看，国内外 学学者对中外合作办学中 的的会计人才培养模式进 行行了较为充分的研究， 为为会计人才培养质量的 提提升提出了很多具有现 实实意义的途径。但“三 位位导师制”外语导师和 校校内专业导师之间毕竟 在在教学目标和教学内容 上上有很大的脱节，可能 会会造成学生虽然 英语水 平平不错，但是并不懂国 际际化会计专业术语和国 际际会计实务；此外校内 专专业导师仍然不能避免 以以课堂讲授为主导，对 于于学生自主思考和科研 能能力的培养和提升帮助 有有限。 三、提升人 才才培养质量的途径 “多维导师制” 针 对对上述人才培养质量的 要要求，以辽宁大学新华 国国际商学院与英国德蒙 福福特大学现有的中外合 作作办学为背景，本文对 “三维导师制”做出扩 展展，提出“多维导师制 ”的人才培4 / 10 养模式，即 以以国际化为导向，为每 一一位学生配备多名导师 ，从各方面全面提升学 生生的综合素质能力。 基本思路与导师职责 如图 1 所示： 第一 ，专业课导师主要由学 院院内会计专业的具有中 级级职称的专任教师担任 ，承担大一、大二的教 学学任务，采用全英语教 学学的方式，使用英语教 材材，并且用英语授课， 主主要负责引导和辅助提 高高学生的专业知识素养 ，培养学生用英语学习 专专业课的学习能力，并 为为他们提高综合素质与 专专业拓展能力提出具有 针针对性、引导性、建设 性性的意见。专业课导师 作作为整个“多维导师制 ”的核心，不仅承载着 传传统课堂教学模式下的 “授业解惑”的角色， 还还负责与其他导师相互 配配合，共同完成提升学 生生综合素质的目标。 第 二，学术导师主要 由由拥有副高级职称硕士 生生导师以上的教师担任 ，承担对大三及大四学 生生的科研及学术活动进 本本文由论文联盟 http :/收集整理行辅 导导的任务。由于这些学 术术导师自身的理论及科 研研水平较高，可以从会 计计学的理论前沿、会计 研研究方法和范式等方面 引引导学生对大一、大二 所所学的内容进行深入地 研研究，激发学生探索知 识识的热情，通过组织学 生生进行分组研究及讨论 ，增强团队合作意识， 并并且通过组织学生收集 资资料，进行科研论文及 报报告的写作，提高学生 的5 / 10 的科研素养，为将来有 意意愿升入硕士阶段的学 生生打好基础 。 第三 ，外语导师，主要由外 籍籍教师担任。作为语言 外外教，不仅要从传统的 听听、说、读、写等方面 全全面提升学生的英语应 用用能力，并且通过小班 授授课、情景对话、中西 方方文化比较等多方面锻 炼炼学生与外教的沟通能 力力。 第四，外籍专业 导导师，与外语导师不同 的的是，他们都是专业课 教教师，具有丰富的专业 课课教学经验，并且主要 传传授国际会计前沿理论 及及实务，增强学生跨国 文文化交流能力和跨国专 业业知识水平，为国际化 会会计人才培养提供必需 的的语言环境。在教学过 程程中与学院专业课导师 相相互配合，相辅相成。 第五，校外实 践导 师师，是从大三下学期开 始始为学生配备的校外实 习习导师，主要为会计师 事事务所内具有丰富实务 经经验和较高理论水平的 会会计师、审计师和税务 师师，主要负责指导学生 提提高实务操作能力，培 养养学生形成良好的职业 道道德，解决学生理论学 习习上的不足。校外导师 还还可以帮助指导学生以 企企业实际项目为题进行 毕毕业论文的写作，帮助 学学生制定适合个体发展 的的职业生涯规划等。 第六，校外职业培训机 构构导师，针对学生有考 诸诸如 ACCA、CPA 等等资格证的需求，弥补 我我们目前在资格证明培 训训方面师资严重不足的 现现状，可以适当考虑与 校校外培训机构寻求合作 ，给有精力、有需要的 学学生提供考取资格证明 的的机会。 “多维导 师师制”人才培养模式在 提提升人才培养质量中的 作6 / 10 作用 “多维导师制 ”的根本目标是为国际 化化的人才培养奠定坚实 的的基础，提升人才培养 质质量。 首先，“多 维维导师制”有助于人才 培培养目标的达成。各个 维维度的导师各司其职， 可可引进导师考核机制， 真真正让导师起到对学生 的的督导作用，促进师生 之之间的有效交流，有针 对对性地满足学生的需求 ，提高学生自主学习、 思思考的能力。 其次 ，“多维导师制”的实 施施能够全面提高学生综 合合素质 能力。在该模式 下下，学校为每位同学配 备备了多位导师，各位导 师师均有各自特有的专长 ，学生通过与各位导师 的的沟通，能够全方位地 提提升自身的专业知识、 沟沟通、学术科研、提出 并并解决问题的能力，提 高高自身国际化职业素养 ，达到综合素质培养的 目目的。 第三，“多 维维导师制”的实施有利 于于建立完善的学生素质 考考核体系。可在传统考 核核基础上加上各位导师 的的指导性评价，增加了 对对学生的评价维度。一 方方面可以使学生主动地 从从各方面完善自己，另 一一方面也可以使学生发 现现自身的特长，有针对 性性地自我培养，提早做 好好未来的职业 规划，同 时时，在招聘中，用人单 位位也可以从学生的档案 材材料中得到来自学校的 综综合性评价，降低招聘 时时因信息不对称造成的 成成本。 第四，有利 于于提高学校的教学活动 质质量。大学教师普遍存 在在的问题是理论知识牢 固固，但实务知识了解不 足足，通过校7 / 10 外导师的聘 任任可以补充师资不足， 使使校内教师有机会与校 外外导师交流学习，共同 完完成培养学生的工作。 第五，有利于提升 毕毕业论文质量和就业质 量量。通过对学生进行学 术术科研的训练，使学生 提提早接触理论分析和数 据据处理等学术活动，有 利利于学生尽早确定毕业 论论文选题方向，以及 更 好好地完成毕业论文的写 作作。此外，综合素质的 提提升可以使学生在求职 时时增强竞争力，进而增 加加就业率、提高就业质 量量。 最后，从长远 上上看，如果越来越多的 毕毕业生在毕业之前或者 毕毕业后不久便取得了如 AACCA、 CPA 等国 际际、国内注册会计师的 专专业资格，对学院的品 牌牌建设，提升学院在国 内内甚至国际上的知名度 和和美誉度将有不可估量 的的促进作用。 “多 维维导师制”人才培养模 式式的实践效果 辽宁 大大学新华国际商学院从 相相关制度及资源背景和 导导师资源配置等方面， 考考虑到了从多角度引进 师师资，使得该制度实施 效效 果良好： 第一， 我我院各专业普遍实行本 科科生“导师制”，这为 校校内专业课导师和学术 导导师的聘用提供了保障 。在学院已经配备的专 业业课导师的基础上，大 三三的学生自愿根据导师 的的学术专长选择一位适 合合自己的学术导师。 第二，我院目前聘任 的的语言外教承担“外语 导导师”的任8 / 10 务。实施“ 多多维导师制”后，我院 扩扩大了自主聘任语言外 教教人数，灵活完善招聘 机机制，选拔适合长期稳 定定在我院任教且具有一 定定经管方面专业背景的 语语言外教，以便于更好 地地与专业课教师进行配 合合，从语言文化、经济 背背景等方面使学生得到 熏熏陶。 第三，建院 近近十年来，香港新华集 团团作为我院的投资方， 一一直为我们学生提供实 习习以及就业的机会。另 外外我院与一些跨国公司 、国际知名的会计师事 务务所也都建立了一定联 系系，并且我院往届毕业 生生中也不乏供职于国际 化化知名企业的人选，他 们们都有了较为丰富的实 践践经验，作为我们的校 外外实践导师，为学生以 专专场报告、素质教育讲 座座以及校外实习等各种 形形式提供沟通及实践的 机机会。 第四，我院 与与英国德蒙福特大学也 有有了近十年的合作，随 着着双方合作的不断深化 ，未来双方专任教师的 交交流合作也将更加紧密 。在未来可以扩 展成为 中中、长期授课，或者远 程程授课指导等方式，这 为为外籍专业导师的聘任 提提供了基础。 第五 ，目前已有校外职业培 训训机构在校内开办讲座 并并授课，我院已经与 ACCCA 中国代表处以及 澳澳大利亚 CPA 北京代 表表处以及认可培训机构 进进行合作，选聘一些教 学学及实践经验都很丰富 的的培训教师作为职业培 训训导师，扩充导师资源 。 此外，我们对“ 多多维导师制”的实施效 果果进行了问卷调查。调 查查对象选择了学院 20116、 2016、 20116 级的学生，共9 / 10 发放 问问卷 398 份，收回有 效效问卷 376 份，有效 回回收率达 %。回收问卷 的的信度及效度均通过检 验验。从问卷的反应来看 ， %的学生认为 “ 多维 导导师制 ” 有效地提高了 学学生的合作能力； %的 学学生认为沟通能力得以 提提高； %的学生认为自 身身的国际性视野得以提 升升。近 100%的学生 认认为自身的综合素质能 力力得到了有效提高。从 总总体上看， “ 多维导师 制制 ” 在我院实施效果良 好好，值得继续推行。 四、结论与研究建议 本文通过以全面提 升升学生的知识技术水平 、能力和综合素质为目 标标，提出了“多维导师 制制”人才培养模式，转 换换了教师自身的传统授 课课角色，发挥导师自身 的的专业及学术专长，使 学学生 在全方位、立体化 的的培养氛围下从各方面 提提