美术课程纲要.doc

。美术课程纲要一、课程名称：所属系列：必修课所属门类： 国际理解二、年级学时：使用年级：（一年级五年级）课时安排：（低段组每周3节，高段组2节，每学期30-40课时）三、课程理念：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”什么是创新教学?简单地说，创新教学是根据“创造心理学”的原则，从中提取和升华出来的一种富有开拓性，积极性和富有价值的思维方式。通过新的教学途径和方法，培养学生的创新精神和创新才能的教学。小学儿童天真、纯朴、不受旧事物、旧观念的束缚，能个无拘无束地想象、创造，因此，小学美术新课程，把艺术教育作为素质教育的一个突破口，培养学生的创新意识，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，那么，在实施素质教育的当前，儿童正是培养创新能力的良机，实践证明，小学美术新课程开展创新教学是必要的。（一）、激发学生的学习兴趣和欲望，创造良好的课堂氛围兴趣是学生最好的老师，教师应适当创造良好的课堂氛围，创设情境，能很好的激发学生的学习兴趣和欲望，使学生全神贯注，积极思考。适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。（二）、挖掘“求异”素材，加强发散思维训练 从具体形象引导发散思维。具体形象有自己的属性，以及和其它事物的联系。引导学生通过具体形象去联想其它形象，既加深了儿童对生活认识和感受，同时丰富绘画内容。教学时要抓住教材中学生比较熟悉的，符合儿童绘画心理特征的具体形象，精心设计教学方法，启发学生把思维扩散到四面八方。多种渠道，培养求异思维。发散思维的最大特点是:“同中求异”，因此又叫“求异思维”。教学中，教师应该有意识地精心设计课堂练习，示范讲例和户外作业，通过“一题多画”，一题多变”、“一题多想”、“一题多说” 等形式训练学生求异思维品质，培养学生运用丰富想象力，敢于大胆幻想求异，善于从联想中求异，从敏锐的观察中求异，从而提高创新能力。（三）、提出富有启发性的问题展开讨论，引入情境创作画教学时，教师可根据创造主题，设计问题，鼓励学生积极思考问题，支持学生大胆发现见解，通过学生自己探索，解答问题，从而进人绘画情境，深化绘画主题。（四）、运用电教媒体激发学生的创造欲望，巧设情境兴趣是成功的种子，情感是成功的土壤。它的思维形式是一致的，两者相辅相行，相得益彰。运用电教媒体，创设情境，给学生以新颖、形象、生动、直观的感受，激活学生的学习欲望，营造热烈、轻松、活跃的课堂氛围，更便于学生开拓思路，展开想象。在瞬息万变的社会中，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。在当今中国教育中，素质教育是首要目的，创新思维的培养又是素质教育的重中之重。小学美术大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”由此可见，教育的改革势在必行，创新能力的培养在小学美术教育中的重要性。四、总体目标：1、知识与技能：（1）了解绘画的构成要素（2）能够处理好画面的线条关系，构图饱满，画面效果具有层次感和美感2、过程与方法：（1）通过欣赏优秀作品，提高审美能力和观察能力（2）鼓励学生大胆创作，提高他们的创作能力3、情感态度价值观：（1）激发学生绘画兴趣，提高儿童绘画自信心（2）激发学生潜质和创造力，培养学生创造性思维五、阶段目标：1、低年级目标：【造型表现】学习领域尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。【设计应用】学习领域尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。【欣赏评述】学习领域观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。【综合探索】学习领域采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。2、高年级目标：【造型表现】学习领域初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。【设计应用】学习领域学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。【欣赏评述】学习领域观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。【综合探索】学习领域采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。六、课程内容：美术分为四类课业内容：“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”。以此，让学生在广泛的文化环境中认识美术，认识美术与各种因素的关系，认识美术的价值，全面深刻理解美术，培养学生整合地学习美术以及思维的全面性、科学性。七、课程资源： 新课程标准、教材八、实施说明：本标准的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据情况灵活安排。各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。九、评价说明：低段组：是否对美术课感兴趣。能否通过绘画或拓印等形式，大胆、自由地表现自己的感受。能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。是否认识常用颜色。高段组：是否认识原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。能否大胆、创造性地表现自己所见所闻