关于增强中职统计学教学实效性的几点思考

1 / 5 关于增强中职统计学教学实效性的几点思考 关于增强中职统计学教学实效性的几点思考 在国家大力发展职业教育的背景下，中职院校势必要全力贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的新要求：要以提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，构建科学完善人才培养模式。统计学产生于应用，是一门研究如何收集、整理和分析数据的方法论科学，在中职人才培养中发挥着巨大的辅助功效 。它较强的理论性和实 用用性特点使其广泛应用 于于经济社会发展的各个 领领域。然而，还存在诸 多多的问题，如何不断增 强强中职统计学教学实效 性性成为摆在我们面前不 得得不完成好的大课题。 一、统计学教学面 临临的共性问题 学生 基基础薄弱 统计学是 一一门学科交叉的方法论 学学科，它研究经济社会 现现象，具有数据量大、 内内容枯燥、要求学生系 统统性思维强的特点，而 目目前的中等职业院校招 生生压力大，生源质量下 降降是不争的事实，学生 的的基础知识掌握不扎实 ，一些基本技能欠缺， 没没有养成好的学习习惯 ，学习能力弱，客观上 加加大了提高中职统计学 教教学质量的难度。例如 ，统计学对于学生中学 数数学的学习兴趣和学习 能能力要求较高。然而， 部部分学生要么有基础没 兴兴趣， 要么有兴趣没基 础础，要么没基础没兴趣 ，如2 / 5 何引导好这部分学 生生认识到统计学的重要 性性、充满兴趣地下大功 夫夫来弥补学习基础的不 足足成为一个难度不小的 工工作。 教学内容不 尽尽合理 首先，中职 统统计学教材标准不一。 统统计是由原来分属于经 济济学科的社会经济统计 学学和分属于数学学科的 数数理统计学两门学科融 合合形成的。有些教材， 只只是将原来的这两类教 材材的内容进行了删减， 没没有新内容；有的教材 ，有新内容，但是对新 研研究成果的介绍不够， 没没有统一的标准，导致 教教学内容针对性不强， 缺缺乏规范性和合理性。 其次，理 论与实践 相相脱节。统计学教学是 一一门对实践教学要求较 高高的学科，例如，它所 研研究的数量分析方法被 大大量应用于企业经营管 理理中，然而目前统计学 教教学的内容明显重理论 ，轻实践，只注重课堂 “灌输”，忽视了学生 在在实践中培养动手动脑 能能力。 教学方法不 能能及时更新 目前的 中中职院校统计学课堂还 是是以传统的“填鸭式” 教教育为主，师生之间互 动动缺乏；教学模式法相 对对落后，教学手段停留 在在过去的形式上，以多 媒媒体、网络为代表的现 代代化教学手段没有充分 得得到运用；不能根据经 济济社会发展和学科的创 新新发展而与时俱进， 学 生生的学习兴趣得不到激 发发，学生对相关知识的 学学习得不到很好地掌握 。 考核方式不够科 学学 3 / 5 中职院校统计学 教教学对学生的考核内容 和和方法稍显陈旧，实际 效效果不强，主要还是依 靠靠学生的出勤、课堂作 业业和期中期末考试。这 样样的考核评价模式，缺 乏乏对学生统计学知识综 合合应用能力的考察，对 于于学生提高统计实践操 作作能力作用不明显。 二、增强教学实效性的 对对策分析 针对当前 中中职统计学教学存在的 共共性问题，笔者认为应 从从以下几个方面进行完 善善。 牢固树立“以 生生为本”的教育理念 教师在统计教学过程中 ，首先要全面贯彻十八 大大“立德树人”的要求 ，把学生的发展作为教 学学工作的中心任务和崇 高高目标；其次，要充分 调调查研究，全面了解学 生生的学习基础和能力水 平平，因材施教；第三， 要要创新教育理念，激发 学学生的学习兴趣和潜能 ，让学生成为参与主体 ，让学生积极主动的参 与与到教学活动中来。 加强师资队伍建设 在统计学教学过程中 ，教师是教学活动的组 织织者、实施者和指导者 ，建设一支高素质的教 师师队伍，是开展好统计 教教学的基础保障。作为 中中职院校要思想上高度 重重视，建立提高统计学 教教师的教书育人能力的 长长效机 制，完善教师更 新新知4 / 5 识、进修、继续教 育育的激励机制，积极探 索索联合培养师资的校企 合合作新模式。 创新 教教学方式方法 传统 的的统计教学模式枯燥乏 味味，一味的“填鸭式” 灌灌输不符合学生成长成 才才和经济社会发展的需 要要。教育创新是教师的 使使命，教师富有创新精 神神，才能培养创新人才 。作为一线教师，应该 本本着实事求是和改革创 新新的精神投入到教学工 作作中来，充分运用网络 、多媒体等能够激发学 生生学习兴趣的教育手段 ，广泛应用项目教学、 互互动教学等新颖有效的 教教学方法，让自己的课 堂堂变的富有新意，让学 生生的学习充满 动力。 不断构建科学合理的 考考核评价模式 因为 统统计学注重应用，所以 中中职统计学的考试，我 们们应该改变传统单一的 考考核模式，采用综合应 用用能力方面的考本文由 论论文联盟 http:/ 收集整理核。首先， 坚坚持德育为先的原则， 将将学生的学习态度、学 习习行为表现、诚信考试 等等道德素养层面的内容 作作为考核的一个重要方 面面。其次，要从理论和 实实践两方面考核学生的 专专业知识和能力等业绩 ，对学生的学习成效有 一一个合理的评定。第三 ，要考察学生在学习过 程程中运用知识的能力、 创创新能力等综合能力， 并并根据经济社会发展 的 要要求，不断更新