初中语文作业实效性调查及对策

1 / 5 初中语文作业实效性调查及对策 初中语文作业实效性调查及对策 周来香 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。然而，长期以来，不少语文教师习惯把作业视为课堂学习的延伸与补充，将其功能定位在“知识的巩固”和“技能的强化”上，让学生每天在题海中挣扎，在题山中爬坡，这样不仅扼杀了学生的好奇心、求知欲、创造性，而且阻碍了他们潜能的发展。全日制义务教育语文课程标准明确指 出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此如何提高初中语文作业的实效性，是摆在初中语文教师面前的一大课题。 笔者所在的学校是城乡结合部的一所初中，因为受环境的影响，绝大部分学生语文作业不认真，或者不做。为了分析原因，上学期，笔者对初中三个年级 15 位语文老师、100 名学生进行了问卷调查，调查结果统计如下。 2 / 5 调查表明，作业依然由老师主宰着，学生只是被动接受，没有自己的喜好，没有自己的选择。教师布置作业主要问题表现为：（ 1）作业随意 ，没有目的性；（ 2）作业没有梯度，缺少层次性；（ 3）作业题型单一，缺乏灵活性；（ 4）作业形式死板，缺乏趣味性。这样的作业使教师产生了对职业的倦怠甚至厌恶感，使学生失去了应有的活力和灵性，这严重挫伤了学生学习语文的热情，限制了学生语文素养的提高。 面对这个调查结果，了解了语文作业的现状，分析了其中的原因，那么如何让学生认真做语文作业，并且爱上语文作业，不让语文作业成为学生的一种负担呢？现结合教学实际，谈谈笔者对实效作业布置的几点思考。 一、作业布置要有针对性，讲究目的 学习目标是学习的出发点，确立具体明确的学习目标是每个学生的首要学习任务。在完成每节课的教学目标之后，要有相应的练习对所学目标加以巩固和加强。例如，教学错过之后，可以设计这样一道题目：“回忆自己在学习或生活中所遇到的机会，谈谈你对机会的理解。”这道3 / 5 题针对课文内容，启发学生联系自身生活经历，辩证地看待生活中的机会，从而达到消化所学内容，培养积极、乐观的人生态度的目的。这样的作业就是对当天课堂教学目标的巩固和拓展。 二、作业布置要有梯度，讲究层次 学生的语文能力存在着差异，教师 要布置难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，让好学生吃得饱，差学生吃得了。布置作业时要做到以下几点。 1.学生可以自主选择作业的数量。由于不同的学生接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。 2.难度自选。学生受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，学习能力不尽相同。教师设计作业时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生提供可做作业的机会。例如，教学出师表之后，笔者设计了一张作业纸：第一大 题是加点字解释，第二大题是概括每一段的内容，第三大题是理解文中两句重点句的意思。这三道题兼顾了好、中、差三种学生的作业能力，差一点的学生可以只做第一道题，好一点的可以选做第二道题和第三道题，作业做什么和做多少，全部由学生自己选择。第二天收上来批改的时候，也是因人而异。这样做能照顾到不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限4 / 5 度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，真正达到了因人施教，促进了学生和谐发展。 三、作业布置要多样，讲究灵活 传统的作业形式单一枯燥，读 写训练量大，容易使学生产生厌倦感，不利于培养学生的学习兴趣。因此，在语文作业的设计上，要力求灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复；形式上以多样化的题型、多角度的考查，与听、说、读、写、演、画等训练形式结合起来，各项并重。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 四、作业布置要有趣味，讲究个性 尊重学生个性，培养学生综合能力是素质教育的要求。因此老师布置语文作业的时候，要关注每个个体的不同兴趣，根据个体兴趣布置作业。 1.布置作业的内容 开放，学生有权自主选择。一些实在不会做的同学也不要勉强他们一定要做，允许他们在与同学交流时学习别人好的经验，要多给予鼓励。 2.学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择作业的形式和完成方法。例如，小石潭记一课内容比较多，5 / 5 并要背诵全文。文中景物描写较多，学生很容易混淆，难度较大。为了解决这个问题，我让学生根据课文的内容，根据作者的游览顺序将作者看到的景物一个一个画出来，用直观的图画来帮助学生理解景物的位置、特点以及作者的心情。让学生画画，每个同学都动起手来，画出了他们各自理解的不同的画面，趣味横生。通过自己动手 画画来完成语文作业，这一有趣的形式，可帮助学生更好地记忆课文。画完了画，让学生对照画去背课文，达到了事半功倍的效果。 新课程中我们语文学习方式正在悄悄地发生着变化，