加强说话训练提高表达能力

1 / 7 加强说话训练提高表达能力 加强说话训练提高表达能力 【摘要】小学语文课程标准明确指出：“听话说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又是促进读写能力的提高和思维的发展。”那么，在实际教学中，应该怎样进行说话训练呢？我结合自己教学实际，主要从以下几方面做起：一、增强学生的自信心，保护学生的表达欲望；二、提供说话内容材料，挖掘说话源泉；三、形式多样，激发说话兴趣；四、加强指导，授人以渔。 【关键词】 说话训练 表达能力 小学语文课程标准 明确指出：“听话说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又是促进读写能力的提高和思维的发展。”那么，在实际教学中，应该怎样进行说话训练呢？ 一、增强学生的自信心，保护学生的表达欲望 在进行说话练习时，小学生往往发言不够积极，不敢2 / 7 说。分析其原因，一是怕说不好，同学笑话，教师批评，缺乏说的自信心；二是学生的说不能及时得到老师正确而恰当的评价，严重挫伤了学生说的积极性。因此，在进行说话训练时，教师要面向全体学生，因材施教，鼓励学生积极发言，使每位学生都有表现 自己的机会，都能体验成功的喜悦，帮助学生树立说的自信心。在学生说后，教师应以鼓励为主，及时进行评价，对说得好的同学表扬优点，指出不足；对说得不好的同学也不能讽刺挖苦，而应肯定他们敢于大胆发言的勇气，使每个学生都能保持旺盛的表达欲望，养成大胆发言的好习惯。 二、提供说话内容材料，挖掘说话源泉 由于小学生知识面较窄，又不能广泛接触社会，体验生活，在说话训练时，他们往往感到无话可说。因此，我们必须想方设法为学生提供说话的内容材料，挖掘说话源泉。 1、挖掘课文中的内容材料 现行小学教材中许多教材的题目、内容、课后问答都是对小学生进行说话训练得好材料。如：教学春蚕一课后，让学生围绕“母亲养蚕真辛苦”这一中心句，将课文中3 / 7 的事例用自己的语言叙述出来，然后再进一步提高要求，以“妈妈养育我很辛苦”等为题，让学生展开联想与想象，进行说话训练；学习了圆明园的毁灭一课后，让生说说假如你现在来到了圆明园，看到那残垣断壁，你会想些什么，说些什么呢。这样做既深化了学生对课文内容的理解，又渗透了对学生的思想教育，激起了学生的情感共鸣，也提高了学生的口头表达能力，还教给学生围绕中 心意思说话的正确方法。 2、运用电教手段开阔学生的视野 电教媒体的优势是能把自然万象，以生动形象的方式展现在学生的眼前，让学生亲眼看到，亲耳听到。它能有效地开阔学生的视野，弥补学生对社会生活接触少知识而狭窄的缺陷，为学生提供丰富的说话内容材料。如：让学生以“家乡的一处景物”为题进行说话时，用图片将家乡的美景展示在学生面前，让学生经过认真细致地观察，学生就能够非常流利地将家乡的美景生动形象地叙述出来。 3、丰富学生生活，创造说话契机 对学生进行说话训练不 能只局限于课堂上，而应组织4 / 7 各种各样的课外活动，丰富学生的生活，为学生创造说话的契机。如进行激烈的拔河比赛，让学生观察之后口述比赛的情景；让学生在手工制作之后，说一说自己的制作过程和步骤及感想；让学生观看一部影片后说说影片的内容及感想等等。由于学生有了亲身体验，说话就较容易获得成功。 三、形式多样，激发说话兴趣 对学生进行说话训练如果形式单一，缺少变化，必然让学生感到枯燥无味，因此，我们要采取多种形式激发学生说话兴趣，才能让学生想说，说好。 1、读后说。即学生学习课文之后，在读中学说，做到读说结合。读后说一般有以下几种形式： （ 1）创造性复述课文。如教学黄河象一课后，可以让学生改变课文的叙述顺序，按照从古到今的顺序即假想 发掘 陈列的顺序去复述课文，也可按发掘 假想 陈列的顺序去进行创造性复述。 （ 2）模仿句式说片段。如教学桂林山水一课后，让学生模仿课文写桂林水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的5 / 7 写作方法，说一说自己家乡的某个地方。这样学生既有“法”可依，有例可循，又降低了说话的难度。 （ 3）续编故事。 如教学凡卡一课后，让学生充分展开联想，想象凡卡以后的生活，学习穷人一课后想象渔夫发现西蒙已经把孩子抱回来了，会怎么说，怎么做，他们以后的生活会怎么过等等。为课文续编故事既能发展学生的思维与想象，也为学生提供说话的依据，还进一步帮助学生深入理解课文内容及所表达的思想感情。 （ 4）表演课本剧。由于儿童模仿能力强，许多课文的精彩片段，可以让学生自己改成课本剧，进行表演，这样，既可以激发儿童的说话兴趣，又可以使学生的口头表达准确生动，简明扼要，如将相和、陶罐和铁罐等都可以采用这种方法进 行说话训练。 （ 5）评述课文谈体会。对一些有教育意义的课文，可以让学生进行评述，谈谈自己的感想和体会。如灯光、卖火柴的小女孩等都可以采取这种方法来进行训练。 2、视听说。即让学生通过看图说话、听录音说、看影片说、问答说等形式进行说话训练，做到看说结合，听说6 / 7 结合。这种方法既可以培养学生的观察能力、表达能力，让学生说得有条理，又可以培养学生认真听讲，积极动脑，集中注意力的良好习惯。 3、体验说。即设置说话情景，让学生边活动边说，做到说做结合。如：以一次科学小制作 或一次小实验为内容训练说话时，就可以让学生亲自动手实验或制作，经过体验之后再进行说话训练。这样学生有亲身体验，说起来也有话可说。 4、开火车说。是指在进行说话训练时集体参与而不是一个人说到底，集思广益，让学生人人发言，并使每个人的发言衔接自然、紧凑，围绕一个中心。这种形式的说有游戏的性质，学生很感兴趣，效果较好。 四、加强指导，授人以渔 无论采取什么形式进行说话训练，教师都要进行认真指导，不能让学生的说话漫无边际，而要教给学生正确的方法，授人以渔。教师的指导可以从以 下几方面进行： 1、帮助学生明确说话要求。教师要根据新课标对不7 / 7 同年级说话训练的要求结合本年级说话训练目标，让学生明确每次说话的具体要求。 2、帮助学生理清说话顺序。即帮助学生确定先说什么，后说什么，可以选用什么样的句式和结构，教会学生打腹稿，以便使学生在说话时对说话的目的、重点、顺序等做到心中有数。 3、根据说话训练的形式不同选择指导的侧重点。不同的训练方式，教师指导的侧重点也有所不同。如：读后说侧重帮学