关于提高高校“生物统计学”课堂教学质量的若干思考

1 / 7 关于提高高校 “ 生物统计学 ” 课堂教学质量的若干思考 关于提高高校“生物统计学”课堂教学质量的若干思考 014 年 5 月 19 日 2016 年 6 月 6 日，我有幸参加了石河子大学教务处组织的第十二期教师教学发展研讨班。我们的学习过程分为教育教学理论专题讲座和课堂教学技能实践两部分。在这为期 3 周的培训学习中，给我体会最深，思考颇多的要属课堂教学质量。 课堂教学是科学也是艺术，需要我们教学一线的老 师师不断地总结和积累教 学学经验，不断地探索和 研研究教学方法。“生物 统统计学”是运用数理统 计计学的原理和方法，收 集集、整理、分析数据 ， 解解释生物现象，寻求其 内内在规律的一门学科。 它它是植物生产类、生物 技技术类专业的专业基础 课课 1。是从事植物 生生长发育、栽培与育种 试试验研究的工具性课程 。作为石河子大学农学 院院 “ 生物统计学 ” 课程 的的主讲教师，怎样提升 “ 生物统计学 ” 课堂的 教教学质量是作者一直思 考考的一个问题。现结合 本本次培训体会及自己的 教教学经验对 “ 生物统计 学学 ” 课堂教学提出几点 自自己的见解。 一、 提提高教师组织教学和驾 驭驭课堂的能力 “生 物物统计学”课程是一门 以以高等数学和概率论为 基基础的边缘学科。这门 课课程的特点是章节内容 联联 系紧密、逻辑性较强 、公式繁多、计算量大 、内容抽象复杂、理解 记记忆难度2 / 7 较大。因此， 要要想上好这门课，教师 就就要有坚实宽广的基础 理理论和系统深入的专业 知知识。教师在课堂教学 中中要精心设计每一堂课 和和每一个教学环节，要 能能够突出重点、突破难 点点，要熟练掌握课程的 整整个理论体系和内在联 系系，给学生知识的一个 立立体本文由论文联盟 ht tp:/收集整理 结结构而不是一个平面结 构构。教师在课后要能够 进进行反思、认真撰写课 后后记，发现教学中存在 的的问题并能及时总结经 验验，对 下一阶段的教学 进进行调整；对于抽象复 杂杂的知识 点要能深入浅 出出、循序渐进、旁征博 引引、收放自如，形成诙 谐谐、幽默、独特的教学 风风格，要用教师自身的 人人格魅力来激励、唤醒 和和鼓舞学生， 培养学 生生对本门课程的兴趣。 此外，作为“生物 统统计学”课程的主讲教 师师，一定要更新教学理 念念，以生为本。教师要 把把学生真正当成学习的 主主人，实现带着知识走 向向学生到带着学生走向 知知识观念的转变，并且 要要以学生为中心进行精 心心预设，形成一种动态 课课堂。为了吸引学生的 注注意力，轻松高效地完 成成教学任务，教师要注 意意语言的使用，巧妙地 采采用一些诙谐的语言或 形形体语言，活跃课堂气 氛氛。 同时要发挥课件 、板书和肢体语言的综 合合应用，克服学生的视 觉觉疲劳和听觉疲劳。在 整整个上课过程中，教师 要要特别注意用眼神和学 生生进行交流。这是和学 生生的一种无声的交流， 是是对学生的一种无声的 威威慑！眼神的交 流还可 以以随时注意把握两头学 生生的学习情况。当然， 板板书的编排布局对3 / 7 学生 对对于重点和难点的把握 也也很重要。一个合格的 老老师板书一定要字迹工 整整、层次清晰、简洁明 了了。以上这些都可以提 高高课堂教学的有效利用 率率。 二、强化实践 教教学，注重学生综合能 力力的培养 “生物统 计计学”是数理统计的原 理理在生物科学中的应用 ，作为农科类各专业的 专专业基础课，在科学研 究究和生产中应用十分广 泛泛，对于提高大学生的 综综合素质十分重要 2 。作为高校的 “ 生物 统统计学 ” 教师，授课的 目目的不是使学生掌握统 计计学的数学原理，而是 通通过该课程的学习，培 养养学生运用统计学原理 进进行试验设计、选择正 确确的方法分析试验结果 以以及解释分析结果，培 养养学生正确处理和分析 试试验数据的能力、科学 研研究能力、逻辑思维能 力力和严谨务实的科研精 神神等综合能力， 为进 行行专业课程学习、完成 毕毕业论文及解决生产实 践践中的实际问题奠定基 础础， 以适应社会大环境 对对 人才的需求。 1、通过有效可行的教学 方方法培养学生自主学习 的的能力 “生物统计 学学”课程的前后章节的 连连贯性较强，前后章节 关关系非常密切，整门课 程程内容环环相扣、逐步 深深入。因此在上课的过 程程中要善于启发诱导学 生生，要采用“互动式教 学学”、“参与式教学” 、“启发式教学”、“ 讨讨论式教学”和“研究 式式教学” 等多种教学 方方法来激发学生的学习 兴兴趣，培养学生独立思 考考、独立分析问题和解 决决问题的能力以及自主 学学4 / 7 习的意识、习惯和能 力力。 2、通过案例 教教学培养学生的统计思 维维能力 作者在和研 究究生的交流中发现，等 到到他们上了研二，做了 实实验开始着手处理自己 的的试验数据时，已经忘 记记了“生物统计学”中 学学过的大部分知识，面 对对自己的试验数据一筹 莫莫展。因此，在课堂教 学学过程中，我们应该注 重重学生统计思维能力的 培培养。多年的实践教学 经经验告诉我们，“生物 统统计学”课程的课堂教 学学要多采用案例法教学 ，多举一些和生产实践 相相近的案例，让他们学 会会如何利用生物统计学 知知识解决实际问题，使 他他们意识到学习“生物 统统计学”的重要性，提 高高学生学习这门课程的 欲欲望，进而提高学生的 生生物统计能力，形成正 确确的统计思维。 3、教学与科研相结合， 提提高学生的科学研究能 力力 提高本科教学质 量量的根本是改革教学内 容容 3。在教学过程 中中，教师应该把所从事 领领域的前沿课题，承担 或或参与的国家的、兵团 的的以及农业生产的重大 科科技项目和取得了有社 会会效益的科研成果丰富 到到教学内容中去，把这 些些课题所发表的论文中 的的数据处理方法进行介 绍绍和讲解，潜意识地培 养养学生的科研创新能力 和和科学研究能力。这些 也也有助于学生解相关专 业业，了解我国农业科学 技技术与发展水平，增强 社社会责任感。 4、 重重视实 验环节，培养学 生生正确处理和分析试验 数数据5 / 7 的能力 在实验 课课中要将 EXCEL、 SSPSS 和 SAS 等统 计计软件的学习纳入到实 验验教学内容之中，使学 生生对常用的统计软件有 所所了解和掌握。统计软 件件的学习使学生掌握解 决决案例的过程而不是解 决决案例时具体的计算过 程程，让学生意识到 “ 生 物物统计学 ” 课程的学习 不不是繁琐的计算，而是 对对统计方法的选用。最 重重要的是要让学生意识 到到 “ 生物统计学 ” 是一 门门实践性的工具性课程 ，使学生的学习兴趣大 幅幅度提高。在实验课上 还还可以通过合作学习， 让让学生处理自己毕业论 文文的试验数据并撰写实 验验报告，这不仅可以培 养养学生严谨务实的科研 态态度，还可以培养学生 独独立处理和分析试验数 据据的 能力。 三、改革 课课程评价方式，以全过 程程评价为主 自从作 者者参加工作以来，“生 物物统计学”这门课程的 评评价方式就是期终考试 的的“一考定成绩”，这 在在一定程度上制约了教 学学水平和教学质量的提 高高，也不利于素质教育 和和创新教育的开展。要 想想使教学质量不断地提 高高，不仅要提高教师素 质质、更新教学内容、改 革革教学方法，还要有科 学学的考核评定方法。“ 生生物统计学”课程的实 践践性较强，因此其考核 的的重点是学生应用知 识 的的能力和综合分析问题 的的能力。为此，要改革 课课程评价方式，以考试 为为主转变为以全过程评 价价为主。 1、改革 考考核内容 6 / 7 我们教研 室室目前“生物统计学” 课课程的考核主要是五道 大大题，包括默写公式、 名名词解释、填空、简答 和和计算题。部分学生依 赖赖考前突击、死记硬背 蒙蒙混过关。从 2016 年年开始，我们对考试内 容容进行改革。为了提高 教教学质量，锻炼学生的 创创新能力和思维能力， 我我们在试卷中适当地增 加加主观题比重，即增加 选选择题和判断是非题， 除除此以外把实验教学内 容容放到试卷中，使考试 内内容具有更好的灵活性 和和 实用性，引导学生在 学学习方法到思维方式向 新新的思维和学习方式变 革革。学生最终也会意识 到到 “ 生物统计学 ” 课程 的的考试不能靠考前突击 ，而是靠平时学习的积 累累。 2、改革考核 权权重 我们教研室目 前前“生物统计学”课程 的的考核成绩 30%由平 时时上课考勤、回答问题 情情况、作业情况和上机 实实验情况决定， 0%由 笔笔试成绩决定。但作者 认认为在条件允许的情况 下下，可以加大平时成绩 的的比例，还可以增设上 课课讨论情况和上机用统 计计软件分析数据的考试 内内容。作者在这学期对 “ 生物统计学 ” 课程的 考考核权重设置为：平时 成成绩 +实 验成绩 +专题 报报告成绩 +期终考试成 绩绩。 平时成绩包括 课课堂表现、考勤、上课 讨讨论情况、课堂回答问 题题情况、不预先通知性 的的课堂小考和课后作业 等等。实验成绩包括实验 环环节中的实验态度、上 机机应用软件操作的熟练 程程度和运用统计理论解 释释实验分析结果的正确 性性。专题报告7 / 7 成绩可通 过过参与完成实训项目的 整整个过程的表现进行综 合合评定。期终考试考核 少少出需死记硬背、理论 性性很强的题目，而是考 核核学生的基本知识的灵 活活应用能力及用统计分 析析方法解决实际问题的 能能力为主。这样可以大 大大提高学生在课后学习 的的积极性，使学 生在这 门门课程上投入的精力更 多多，思考问题更深入 以全过程评价为主的 课课程评价方式有利于促