合作自助：英语教学策略的绝佳选择

1 / 5 合作自助：英语教学策略的绝佳选择 合作自助：英语教学策略的绝佳选择 江苏 扬州 赵 艳 纵观目前的英语课堂教学，很多教师依然习惯用传统的教学手段，教师讲授多，而学生自主探究少，使得英语教学成为学生被动接受英语知识的过程。而“合作自助式”学习方式则是在充分尊重学生自主意识的前提下，通过小组之间的合作探究，激活学生的自主探究欲望，从而在互助探究的模式中实现教学目标。 一、自主预习：在预习导单的牵引下充分自主 英语学习的预习不能任由学生听之任之，英 语预习单的方式是实施“合作自助式”的具体前提。教师在英语正式教学之前，根据学生现有实际水平和所要教的教学内容，结合课堂教学的重难点为学生设计一套具有较强操作性的预习流程，帮助学生通过有效的预习策略，做好英语新知的学习准备。 2 / 5 在设计预习单时，教师必须要充分考虑这些因素：课型因 素 不同的英语课型教师所应用的教学策略和手段是完全不一样的，在预习单中教师也应该充分体现这一点，以不断引导学生契合相应课型的教学策略；内容因素 教师要认真考虑学生现有的英语水平和知识储备，在预习单中找准新 旧知识的联系点，从而为学生接受新知奠定基础；个体因素 学生是英语课堂教学的主体，是教师教学的对象，预习单应该充分尊重学生的主体地位，帮助学生在准确的角色定位中调整好自我的学习状态，迎接课堂教学的挑战。 二、情境导入：在图片歌曲的介入中点燃欲望 （ 1）以图片的直观视觉触发思维。在英语教学中，教师常常在导入环节中煞费苦心，运用多种语言方式创设语言情境。但教师费劲脑汁想象出这种方式常常与教材营造的情境相差甚大，有时甚至背道而驰。这对于学生高效感知英语语言是非常不利的。因此，教师应该一 改传统的教学方法，选择教材中的插图以及图片，以教师的简单提问为抓手，促发学生运用英语与教师进行有效对话，不仅有效地激活了学3 / 5 生英语语言的体系，更有效地帮助了学生历练了英语思维方式，增强了英语逻辑思维。 （ 2）以歌曲的明快听觉调整状态。英语教材中配置的英语歌曲不仅歌词俏皮押韵，而且旋律优美动听、朗朗上口，是调节学生英语学习情绪的重要方式。这样的方式以英语特有的方式创设了良好的教学氛围，让学生在得到英语熏陶的同时，也在英语歌词的浸润中进一步强化了英语认知，为后续的英语学习奠定了基础。 三、沟通交流：在分层教学的设置中互惠互助 （ 1）面向全体 “合作自助式”学习方式的践行基础。“合作自助式”学习方式不能成为优秀学生个人表演的舞台，否则将失去合作的本质用意。因此，“合作自助式”学习方式在践行过程中，教师一定要胸怀全体学生，将教学的对象放眼于整体，确保每个学生都能在“合作自助式”学习方式中拥有言语实践的机遇。这就要求教师在英语课堂教学中要给学生合作自助留足充分的时间，使学生扎扎实实、真真切切地进行语言学习，不至于形成走过场的形式主义。 （ 2）分层教学 “合作 自助式”学习方式的践行4 / 5 原则。英语在当下的中国，尤其是小型城市以及农村地区，自主实践的机遇尚不充分，学生唯一实践的平台就是课堂教学。这种局面会导致学生在英语学习过程中难免形成较大的差异，这就要求教师在教学过程中必须以积极的姿态正视这种客观差异，并在教学目标的制定和教学手段的选择上充分考虑这种差异。 四、拓展展示：在实践平台的搭建中展示自我 （ 1）活动要以语言历练为基准。英语课堂应该营造一种活动式的综合性课程，并需要教师与学生在课堂中充分地动起来。因此，英语课堂教学要少灌输、多活动， 少机械、多灵动，让学生在活动课程中展示自我，彰显个性。但必须要指出的是，这种活动环节的设置一定要以学生英语语言的历练为基准，否则重心偏离，则毫无裨益。小组成员内，每个学生的英语言语表达能力各不相同，但在“合作自助式”中，学生取长补短，相互合作，能使不同类型、不同层次的学生都能够得到有效发展与提升。 （ 2）补充要以课堂内外为连接。语言学习要借助于生活，而对于语言的历练更要依托生活之泉。让学生尝试运用既已形成的语言能力去尝试在生活情境中的沟通交流，是5 / 5 对已经学习知识的巩固，更是对信息运用与整合的方式 。在英语教学中，依据学生现有水平和所学内容，根据学生兴趣适当地进行补充与拓展，对于激发学生再度学习英语的兴趣、提升学生基本英语能力具有重要的推动作用。 总之，“合作自助式”学习方式是以学