北师大版四年级上册《晏子使楚》教案.doc

教学资料参考范本北师大版四年级上册晏子使楚语文教案推荐 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_设计理念让学生在语言的涵泳、体悟中理解文本。作为教者，应当引领学生与语言文字充分接触，或玩味、或体察、或推敲，力求使学生潜心会文，情动于衷，从而形成独特的阅读感受。让问题成为课堂运行的动力。问题是语文课堂的主线，它的形成、探究以及新问题的再生，其实就是学生潜心阅读，不断与作者、教者、文字对话的过程。语文课堂的有效性往往与阅读所生成的问题质量息息相关。一、教学目标1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写侮辱、威风、为难、规矩、矮小等18个词语。2、正确流利地朗读课文，体会晏子的语言表达艺术和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。3、引导学生在理解课文的基础上排演课本剧，使他们在不同的角色体验中感受晏子超人的智慧和善辩的口才。二、教学重点难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。三、课前准备1、收集图片和文字资料，了解课文背景。2、制作相关的文字演示片。教学过程第一课时导入课文师：在两千多年前的春秋末期，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护着自己国家的尊严，他就是晏子(板书：晏子)师：课前老师让同学们收集有关晏子的资料和故事，大家准备好了吗？学生交流课前收集的资料：教师板书使楚。使是什么意思呢？谁来说说课题的意思？（使：出使。课题意思：晏子出使楚国。）（设计理念：从课题入手，将学生课前收集资料和课堂学习有机地链接起来，为理解课文，理解人物提供了有效的背景。）初读课文让学生用自己喜欢的方式自由读课文。出示要求：把字音读准，课文读通顺。边读边想：课文主要写了什么？出示文中的关键词语，检查预习情况：侮辱 威风 撒谎 欺骗 中用 囚犯 柑橘 赔不是 盗贼点名让学生读读这些词语。指名让学生分自然段读课文，集体评议。简短概况：这篇课文主要写了晏子出使楚国发生的哪几件事？学生根据课文内容进行概况，教师板书：进城门见楚王赴酒宴（设计理念：将课文读通读顺，是阅读教学的基点，从读准字词，再到读顺课文的语段，最后到读通课文内容，立足整体，步步为营，为下面的教学预设、互动生成做好了必要的铺设。）师：楚王为什么要侮辱晏子呢？面对楚王的几次侮辱，晏子又是怎样做的呢？下节课我们将着重理解。布置练习：抄写本课生字。正确、流利地朗读课文。第二课时问题导入听写词语：侮辱、尊重让学生找出这两个词语在文中相关的句子：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。读这两句话，让学生讨论交流：楚王一心想侮辱晏子，为什么后来又不敢不尊重晏子呢？请大家带着这个问题读课文的第35自然段。（设计理念：一个关键问题，能去牵一发而动全身，使教路和学路呈现出清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。）读悟课文1、师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？你能画出相关的句子吗？学生读画出的句子，教师出示相关句子：（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没有人了吗？（3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事？2、师：我们来多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？（齐读、自由读，学生交流体会）师：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的，从中我们也看到了他勃勃的野心，不可一世的嘴脸，能读出你们的体会吗？（学生有感情地朗读这几句话）师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。学生读画出来的句子，屏幕出示：楚王吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好赔着笑。楚王听了，只好赔不是，说：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。师：从这几句话中，你又体会到了什么？（学生交流体会）师：那么晏子是怎样取笑楚王的呢？让学生找出相关句子。屏幕出示：（1）这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（2）敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。（3）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。8、悟：请学生读这几句话，你觉得此时晏子的心情怎样？他会用怎样的语气说这些话？9、读：请同桌分角色读读晏子和楚王的三段对话，体会晏子的机智和楚王的狡诈。10、品：晏子对楚王的反驳妙吗？妙在哪里？A、这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？训练一：如果让我钻洞进去，那么楚国就是 ，楚王就是。只要 ，就 。学生讨论交流，板书：狗国。B、敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。训练二：最不中用指 。因为 ，所以 。学生讨论交流，板书：最下等国。C、大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。训练三：第一次的水土不同指 ，第二次的水土不同指 。因为 ，所以 。学生讨论交流，板书：强盗国。11、师小结：这真是一人之辩，重于九鼎之宝，楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子，最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的原因是什么？（板书：聪明善辩、维护国家利益）12、师生接读，再次体会晏子语言的精彩，思想的睿智。13、总结：晏子妙语连珠，聪明智慧，维护了齐国的尊严，维护了自己的尊严，赢得了楚王的尊重，使楚王不得不改变姿态，有开始的侮辱变成最后的尊重。（设计理念：抓住晏子与楚王的三次对话，以诵读为平台，通过角色互换，逻辑推理，语言实践，由表及里地展现晏子的语言交往魅力，让学生真正懂得精炼得当的语言，可以使我们和别人有效沟通；机智巧妙的语言，可以摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言可以愉悦身心，活跃生活。）拓展延伸让学生从文中三个故事中任选其中一个，先编一编剧本，再合作排一排。组织。教师指导各小组编写剧本，排练节目。展示。选择一两组进行演示，并顺势引导学生进行点评。（设计理念：学生仅仅阅读文本，理解文本还是不够的，还